一、渲染气氛。激发学生的学习兴趣。

 

坐月子:“知者不如好知者，好知者不如乐知者。”孩子的学习兴趣在激发和巩固学习兴趣、激发学习主动性方面起着决定性的作用。一旦激发了孩子的学习兴趣，就能激发他们的探索精神和欲望。孩子活泼好动，好奇心强，容易接受新事物。优雅优美的音乐、鲜艳夺目的色彩和丰富多彩的图片都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。信息教学正好可以提供这种生动、生动、直观、富有感染力、渗透性强的教育环境。

 

例如，在课前三分钟播放英语Flash，它感人的场景和纯粹的英语吸引了学生，使他们成为每个学生的“快乐时刻”。这极易让学生在课间自然模仿，然后在玩耍中锻炼语言能力，同时在教学热身过程中设置音乐、游戏、节奏练习等，让学生唱歌、跳舞、快乐。这不仅可以消除疲劳，而且可以激发学生的兴奋，保持学习兴趣的连续性，然后在快乐和充满活力的氛围中获得知识，让学生感受到学习的快乐，然后独立学习。

 

二、模拟学习环境，有效突破重点难点，呈现口语交际平台。

 

布鲁姆认为，“成功的外语课堂教学应该在课堂上创造更多的场景，让学生有机会使用他们学到的语言材料。”英语对中国学生来说非常困难，主要原因是缺乏良好的语言环境、英语原材料等。传统的教学模式不能创造真实的语言环境，但信息教学可以提供声音、图片、人物等，以某些场景为出发点，为教学创造良好的环境，让学生在学习环境中，产生使用英语的热情，学生从被动接受信息到积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式。

 

例如：新授dog，bike，cup等词时，用多媒体点击，屏幕上出现一幅生动多彩的画面：小狗摇摇晃晃地走上舞台说“I”m a dog，“王王”学生的注意力一下子就被吸引住了。这时，老师借机教What。s this？It’s a dog，不知不觉中，中学生不仅掌握了单词拼读，理解了单词的含义，还掌握了Whats this？It’s..的句子类型。在这个过程中，完全交给学生进行操作、独立探索和老师的指导。学生操作后，可以快速理解其意义，模仿口语交流的应用，突破教学的重点和难点，反映学生互动、互动教学，为学生的口语交流提供展示平台。