微写作实际上是由微博、微信等网络问题转变而来的。在信息化的今天，人们的生活无意识地网络化，影响着人们的生活，也在改变着人们的生活观念。微写作在小学语文教学中的引入，可以让学生提前适应现代表达，借助网络的轻松形式带动写作教学的新发展，引导学生正确处理信息，在网络时代表达自己，对学生的成长具有重要意义。

 

1、微写作“微”表现分析

 

微写作作为网络文化的产物，不能取代传统的作文教学，也不能实现绝对的利用主义，而是利用微写作的优势。在教学过程中，教师可以充分利用微写作的优势，主要从以下三点开始：

 

使用微写作的内容“微”。在小学高年级的写作课上，学生刚开始接触写作，很难在短时间内控制长篇写作（即使只有两三百字）。写作要求必然会使学生抵制写作本身。使用“微”写作可以简化复杂性，引导学生，最终实现教学的发展。

 

使用“微”表达。当学生在日常生活中感叹一片叶子的美丽时，他们可能会说“真的很美！”“这片叶子很美，飘起来就像一只绿蝴蝶”。这些看似短句，不能用在作文中，却体现了学生的想象力和语言表达。通过微写，学生可以在这方面得到练习，充分表达情感，记录生活。

 

使用微写作的时间“微”。小学每节课只有40分钟左右，但对于小学生来说，每节课能集中的精力非常有限，导致学生在学习过程中效率低下，微写作只节省了复杂的时间，将写作融入到学生的日常学习中。

 

2、借助微写作培养观察能力

 

借助微写作观察和记录生活，也是教师需要关注的问题。在小学语文写作教学中，学生最初接触到的往往是看图片和作文，这也反映了观察能力对学生写作的重要性。网络微写作本身就是现代人表达自我感受和体验的平台，反映了个人对生活的观察。因此，微写作与小学作文教学有着内在的相似性。

 

在教学过程中，教师应充分把握这一点，开展教学。例如，引导学生观察生活、课堂、周围学生的变化，教师为学生提供教学中可观察的话题。发现生活是一种能力，它不仅对写作有重要意义，而且对学生的成长和生活也有重要意义。教师需要投入足够的情感，让学生在学习过程中感受到爱，这是汉语教学人性的体现。

 

3、借助微写作培养情感表达

 

在作文教学中，情感表达是一个至关重要的内容，也是小学语文教学中一个更微妙的部分。在教学过程中，教师应利用微写作来培养学生的情感表达能力。事实上，在小学阶段，学生是情感认知比理性认知更多的阶段，可以充分表达自己的情感，但如何说，并付诸文字，需要教师的有组织的指导。

 

在微写作教学的帮助下，教师可以为学生提供情感表达的机会和指导。情感表达是一个复杂的过程，即使作为一个无知的孩子，在表达的过程中也会考虑到一些因素。例如，有些害羞的孩子不习惯在公共场合表达，有些孩子没有养成这样的习惯，这是由家庭教育、传统教育等多种因素造成的。此时，教师可以让学生理解单词的表达不同于直接的表达，他们可以表达内心的感受。此外，在某些情况下，学生的情感表达总是无意识的。例如，在户外下雪时，学生会分散注意力，不能认真学习，这证明学生充满了爱和惊喜，在过去的课堂教学中，这种情况往往被老师阻止，事实上，老师可以引导学生表达他们对雪的热爱，促进学生的情感表达。对于学生的作品，教师需要根据学生的实际写作情况给予合理的指导和评价，解释相应的修改方法，并指导他们如何改进写作思路。例如，对于五年级学生，许多学生的练习内容过渡不自然，叙述缺乏顺序，描述不具体，教师可以指导他们的写作方法，使用“总分写作”、“言语”、“有序”，让他们调整练习结构，选择材料，考虑文本，提高写作能力和方法技能。

 

总的来说，微写作在小学语文写作教学中的应用仍然是与时俱进的宝贵尝试，实践中还有很多地方需要尝试。教师只有根据教学的具体情况，掌握微写作与课堂教学相结合的核心，才能在实践中不断完善和促进微写作教学的发展。