小学语文拓展阅读教学战略

 

（1）以文本为基础，丰富阅读内容。

 

教材是教学内容的载体，包括教材、参考资料、课外资料、课程大纲标准等。在小学语文扩展阅读教学中，应灵活运用不同的教材，以不同的组织方式进行教学，尽可能扩大学生的阅读范围，丰富语言材料的积累，加深对课文扩展内容的理解，通过新旧知识的联系，使学生能够更深入地理解课文内容，从而达到预期的教学效果。

 

例如，在小学语文教材第十一卷第五单元《我的叔叔鲁迅先生》中，学生在阅读课文后很难理解鲁迅先生的时代背景和社会环境。因此，在阅读教学中，教师应拓展性地介绍：“当时，半殖民地半封建的中国社会性质，广大劳动人民面临着饥寒交迫的生活，总有生死存亡的危险。在这样恶劣的环境下，伟大革命家鲁迅先生为了唤醒民族意识，在文章中强烈揭露旧社会的各种丑恶行为，攻击封建社会制度下的黑暗力量，号召劳动人民奋起抗敌，与旧社会力量斗争到底。他的文章引起了反动派的极度恐慌，因此鲁迅先生的文章被查禁，鲁迅先生也被迫害。“学生在阅读课文背景材料后，对文本内容的思想感情有了更深入的了解。基于鲁迅当时的环境，学生们通过分析和讨论了解到，文章中的句子大多采用了隐喻和象征的手法。例如，鲁迅说：“周围的黑洞不容易碰壁吗？”“揭示了当时黑暗的社会现实[1]。

 

在选择教材的过程中，教师可以根据学生的个性发展、兴趣等特点找到符合学生的教材，同时整合不同材料应用的有益教学资源，通过学生的课堂反馈，选择适合学生的创新教材，达到教学目的。例如，对于小学语文材料第五卷《小摄影师》的内容，为了加深学生对摄影的理解，可以选择与摄影相关的简单书籍。摄影作品使学生能够体验到摄影艺术所能表达的情感，从而理解高尔基对青少年和儿童的高尚关怀质量[2]。

 

（2）创造条件，营造阅读氛围。

 

小学是人格发展和人格形成的阶段。健康的人格发展包括情感程度、性质、理性、坚强的意志和自制力。在能力发展的各个方面，学生如何应对学习和生活中的挫折，有信心接受新的挑战，听取有益的意见是健康人格的表现。人格培养需要良好的家庭教育、学校教育和社会教育环境。为了促进小学生健康人格的发展，我们应该努力创造条件，让学生到处享受丰富的精神食粮。阅读是学生吸收精神食粮的源泉。因此，营造良好的阅读氛围是培养学生良好学习习惯的首要条件。图书馆建设至关重要，是学生获取知识、增长能力、提高素质的重要阵地。加强学校图书馆的建设和管理，是开展小学生拓展性阅读教学、创造阅读条件、全面提高师生素质的重要手段。阅读可以提高精神境界，陶冶情操，对学生健康人格的形成有积极的影响。教师在引导和启发学生进行拓展性阅读时，应根据小学生的年龄特点和身心发展特点，每周向学生推荐必读书目，引导学生选择适合自己的书籍，积极探索课外有益知识，在课堂上开展拓展性阅读活动，营造课堂图书角，营造课堂阅读氛围，让学生主动向图书馆借书，热爱阅读，在书中寻找广阔的世界。

 

（3）实施检查，指导阅读评价。

 

为了提高小学生拓展性阅读的有效性，及时合理地评价是非常重要的。有效的评价可以激发学生的深入学习，增强学生的相互合作意识，是有效实施扩展性阅读教学的重要保障。评价包括教师评价、学生自我评价、学生相互评价、阅读内容选择评价、阅读进度评价、阅读收获评价等。综上所述，评价方法可分为语言评价和行为评价。语言评价是指教师以书面或口头语言的形式评价学生的扩展阅读，鼓励、引导和不断增强师生合作的和谐，引导学生纠正错误，调动学生的阅读热情，从而激发他们的阅读兴趣。行为评价是指通过开展一系列可行的阅读活动，对学生拓展阅读进行评价，包括诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、阅读知识比赛、阅读征文比赛、阅读手写报纸比赛等，通过活动对学生拓展阅读学习成绩进行检查和评价[3]。

 

拓展性阅读教学体现了新课程改革提出的倡导自主学习、提高人文素质的基本理念，在促进学生语文学习知识、兴趣、意志和行动的发展方面具有显著优势，大大提高了小学语文教学的效率。