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小学英语词汇教学改进策略
时间：2025-08-16 23:36 所属分类：教育论文 点击次数：
小学英语词汇教学改进策略
1.重视“读写”的地位
在过去的教学中，教师往往更注重“听说”对词汇的作用，但如果在教学初期强调“读写”，让学生养成良好的学习习惯，就会避免高年级阅读写作的困难。
研究表明，大声朗读在学习词汇方面确实起着重要的作用。无论是老师的大声阅读还是学生自己的阅读，都会增加学生的词汇量。因此，在教学过程中，教师应鼓励学生朗读，为学生创造更多的朗读机会，培养学生的大声朗读意识。阅读也是阅读的一个方面，尤其是对高年级学生来说，阅读是扩大词汇量的重要途径。教师要培养学生良好的阅读习惯，为学生提供合适的阅读材料，教授学生有效的阅读方法。
对于小学生来说，“写作”主要包括两个方面：拼写单词和模仿关键句型。为了避免学生对字母组合机械的记忆，教师在教授词汇时，应通过个人示范将“声、形、义”结合起来，有意识地将拼写与发音规则有机结合起来。对于句子的输出，教师可以通过阅读将词汇与完整的句型联系起来，也可以先采用“说”的方式，为“写”提供依据。总之，词汇教学要从“听、说、读、写”四个方面进行，使学生充分掌握知识。
2.使用语境并创造情境
语境是上下文，即单词、短语、句子和章节之间的关系。在教学过程中，我们必须将词汇定义到特定的语境中，并确定合适的词义。因此，学习词汇时，要仔细考虑语境中的上下文，才能正确把握词义和用法。同时，要在语境中讲解新单词，尽量用英语讲解，这样有利于培养学生直接用英语思考的能力。英语中有很多单词和多义词，在不同的语境中会有不同的词性和意义。如果你脱离特定的语境，单独学习单词，你就不能完全掌握单词的真正意义，甚至产生歧义。
通过创造情境，教师可以综合运用学生所学的内容，促进学生语言学习综合能力的培养。在创造情境的过程中，要注意以下几点:(1)生活化。教师创造的情境必须是学生熟悉的场景。通过学生日常生活的学习，可以再现语言在教学中的综合应用过程，有利于学生将词汇应用与自身经验紧密结合。(2)有序性。这就是要坚持循序渐进的原则。在最初的情景设置中，要简单适合学生，激发学生的兴趣，促进学生词汇的应用。随着学生语言水平的提高，我们可以逐步进行各种实践。
3.通过活动学习词汇
在教学中，教师应仔细观察词汇，根据小学英语的特点设置更有针对性的活动。在教学过程中，首先要注意教学过程的目的，教师首先要对教学重点有清晰的认识，确保教学活动的目的。其次，由于小学生容易分心，教学活动的形式应丰富多样。不断变化的活动形式可以带来不同的新刺激，有利于抓住学生的兴趣，促进学生积极参与。将词汇分散在不同的环节和活动中，也有利于学生不断接触和反复使用词汇。
另一方面，教师在设计活动时，要从学生的能力水平出发，设计学生能够胜任的活动，让学生获得成功的体验，激发他们继续参与的兴趣。要充分了解和分析学生的能力特点，从他们擅长的方面出发，注意学生学习的薄弱环节，通过降低难度来保持学生的自信心。
