小学科学在实现有效教学中面临的困难

 

小学科学教学内容作为一门与小学生现实生活密切相关的实践学科，涉及广泛的知识和广泛的教学内容。小学科学作为整个科学教学的起点和小学科学研究的基础，承担着重大使命。

 

在小学课程设置中，由于传统教学理念的影响和应试教育的制约，小学科学在小学教学中的地位不能与小学语文、数学等“主要学科”相比，只能作为“副学科”进入小学教学序列。小学科学在小学各学科中的定位与科学的重要性存在矛盾，短时间内难以改变。此外，制约小学科学教学的另一个因素是教学条件的制约。随着人们对小学科学教育教学的日益重视，对教育教学的资金投入不断增加，但小学科学教学需要大量的教学实验设备和资金投入。然而，由于实际问题，许多学校的实验设备和设备仍然非常落后，实验设备的更新无法满足教学设备的要求。因此，教师在实施教学时总是捉襟见肘，很难保证小学科学实验教学的顺利完成。小学科学实验设备投入不足，严重制约了小学科学的发展，更不利于提高课堂教学效率。因此，在科学教学过程中，许多教师只能停留在理论层面，而实验科学教学不能满足实际需要。

 

小学科学是一门以实验为基础的自然学科。小学科学的每一个概念的建立和每一个定律的发现都是建立在实验研究的基础上的。实验教学在小学科学中起着重要的作用，小学科学教学的实施取决于小学科学实验教学的基础。实验教学不仅让孩子们看到科学现象，了解科学知识，更重要的是，孩子们通过亲自参与实验研究了解知识形成过程和研究方法，从而形成能力，这种能力的成长更为重要。同时，大量有趣的实验教学也是孩子们对科学感兴趣的重要原因。孩子们对实验教学充满期待，但在实践教学中，孩子们很少接触和进行实验操作，导致孩子们对学习失去兴趣和热情。小学科学教学需要激发和保持孩子的学习兴趣，促进孩子的自主探究性学习。可见，实验设备的不足直接制约了小学科学课堂教学的效率和学习状态。