一、小学音乐教育德育的现状

 

随着我国素质教育的全面发展，小学教育注重德、智、体、美、劳的全面发展。越来越多的学校开展音乐鉴赏课，让学生从小就接受音乐的熏陶。不仅如此，知识文化和思想政治教育也与音乐相结合，音乐教育的重要性逐渐加深。例如，许多古代诗歌变成了音乐，如“明月”，使学生能够多样化传统文化的学习形式，不再疲劳和僵化地接受学习，这在一定程度上提高了学生的学习兴趣。同时，音乐爱国主义主题、道德宣传和中国文化特色歌曲数量的增加，不仅可以让学生学习音乐技能，培养情感，而且可以让学生加深对中国历史和地区特色的理解，这是音乐教育的进步。但今天的音乐教育过程往往只是肤浅的传达，并没有真正达到“教益”的程度。教师在教学过程中不全面、系统地教授音乐背景和涉及的文化内容，不仅不能使学生缺乏音乐审美，而且不能达到国家和学校开设音乐欣赏课程的真正目的。此外，小学教师自身音乐素养水平普遍较低，不可避免地只会欣赏著名歌曲，不能全面、大规模的音乐教育分类，在基础音乐教育之后，导致小学生音乐欣赏能力差，欣赏能力不足，音乐审美教育陷入误解。

 

二、小学音乐教育实施德育的必要性和重要性

 

自古以来，许多中外音乐教育家对音乐的教育功能都有很高的评价。“乐以治性，故能成性，成性也修身”，音乐能修身养性，这是圣人孔子的观点。柏拉图认为：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，还必须以美为目的，教育人们成为真、善、美。在这个层面上，柏拉图不仅认为音乐有教化，而且能提高人们的审美情趣。在这些人看来，音乐的作用很难说，所以重视德育对音乐也是必不可少的。随着现代社会的发展和人民生活水平的提高，越来越多的人关注精神追求。儿童教育要从小抓起，不能输在起跑线上，所以很多家长送孩子学音乐。但现在他们学到的只是一种技能。音乐教师在培训中往往忽视了音乐史知识体系的教学，因此在一定程度上无法达到音乐能带来的真正效果。这必然会在一定程度上导致音乐审美的缺失。在完成音乐教育的同时，忽视了音乐的智慧和哲学。在世界广泛倡导德育的背景下，最终会阻碍中国音乐教育的建设，从而阻碍中国教育的发展。