提高小学语文教学合作学习模式有效性的措施

 

（1）安排学生开展小组合作学习

 

在当今小学语文课程教育过程中，广大语文教师必须不断强化“合作学习”的教学理念。以“同情农民”为例：“锄地日中午，汗水滴下土壤。谁知道盘子里的中餐，每一粒都很难吃。”

 

由于意境优美，文字简洁，古诗浓缩了中华民族几千年劳动人民的智慧和汗水。因此，小学生可以通过长时间的反复背诵和记忆，初步消化这篇课文，因为他们最初接触到了中国古代课本的知识。然而，由于小学生缺乏知识厚度，很难在感性理解层面真正实现对古代作品的透彻理解。针对这一现实问题，语文教师可以安排学生运用小组合作学习的方式，实现对古诗词难点的理解。正因为如此，我们必须坚持“以人为本”的教学理念。针对每个学生学习能力和学习方法的差异化，开展差异化教学，将小学语文课程的基本方法运用到日常语文教学中。

 

（2）优化设计语文教学课程

 

在新时代的小学语文教学中，教师不仅要考虑如何教学生，还要考虑如何教学，让学生学得最快、最好。教师可以采用多媒体教学的方式，将小学语文教师从繁重的语文课程板书教学过程中解脱出来，教师可以有更多的时间和机会进入学生。了解学生在学习中理解课本知识的难点，优化调整阶段语文教学课程的设计，满足学生理解和吸收的需要，最终体现素质教育阶段，实现师生互动学习过程的及时性。

 

（3）采用新型多媒体教学方法

 

在小组讨论小学语文课程学习的基础上，通过结合图像、文本和声音的新型多媒体教学方法，改变了以往教学活动中简单的书面教学形式。在新课程标准语文教学的背景下，开展小学语文合作教学的基础工作，通过“合作学习”相互交流学习。学生可以及时向教师反映课程学习中的困难知识点，教师也可以实时掌握学生的心理方向。

 

小学语文教师在开展“合作”语文教学的过程中，要给学生足够的时间自由学习。安排学生积极准备演讲内容。在思维碰撞与互动的过程中，鼓励小组内的学生积极向全班表达自己的观点和意见。在最终观点定性阶段，安排小组组长集中讨论，形成语文分析的最终结论，从而促进学生在学习过程中充分挖掘自己的潜力。