苏联教育版语文教材以丰富的杰作和科学的汉语知识安排为特色。在教材的教学过程中，学生可以根据教师使用教材的教学逐步获得知识的积累。然而，在语文教学的整个过程中，成语教学一直伴随着课程的进展，随着课程难度的加深，课程内容逐渐增加。通过苏联教育版教材的应用，教师对语文成语教学过程中的具体经验有了很好的了解，加强了对小学语文成语教学经验的交流，可以进一步促进小学语文成语教学成果的提高。

 

1、依托苏教版经典课文，改变学生随意理解成语的现状

 

成语是传统文化的积累。在这个阶段，由于中国传统文化经典教学的削弱，大多数学生的汉语基本上仍然很薄弱，所以他们经常根据字面意思理解成语的内容，导致许多意思曲解，滥用成语。由于第一个图像的效果，许多学生在误解成语后很难改变，导致成语学习效果不好，学生的写作语言水平无法提高。如果教师能为学生找到合适的场景主题，让学生在一定的背景下探索成语的意义，学生对成语知识理解的准确性将大大提高。

 

苏联教育版的语文教材包含了相当多的优秀作品。以课文为知识载体的形式，文章中出现了许多成语作为学生必备的知识。教师可以以优秀的课文为背景，为学生提供相关的主题背景，帮助学生理解成语，提高学生第一形象的准确性。叶公好龙的成语比喻一个人口头上爱某件事，但实际上并不是真正的爱好。如果学生只是从字面上理解这个成语，很多学生会解释为一个叫叶公的人喜欢龙，这会导致很多笑话。而如果老师借助课文《叶公好龙》，让学生先把这个当成一个小故事，然后作为成语理解它的意思，那么学生学习成语的效果就可以得到加强，对成语意思的掌握也会更加准确。

 

2、将成语放回文章中，进一步加强学生对成语的掌握

 

苏教版语文课程中的许多成语不同于一些具有寓言背景的成语，所以它们只来自课文的某一段落。虽然学生可以通过老师的讲解和参考书的支持快速认识到成语的含义，但学生通常很难掌握成语的实际应用。教师在成语教学中对学生成语的使用有着深刻的经验。因此，许多教师会引导学生将成语放回文章中，通过文章的多次阅读经验，感受到成语在文章中的使用方法和美，从而加强学生对成语的掌握。例如，胡作非作为这个成语，通常形容人们不顾法纪，不讲道理，毫无顾忌地做坏事。由于小学生语文基础知识的积累还不牢固，虽然成语的含义可以大致掌握，但成语的应用并不准确。如果把胡作非作为成语放回课文《哪吒闹海》中，学生可以从哪吒和敖丙的对话中了解胡作非作为对人的描述，从而加强学生对成语使用的掌握，使学生对成语的掌握更加深刻。