1、高中语言教学的目标

 

高中语文教学的总体目标是对学生进行祖国语言教育，这无疑说明他们比以前更加重视语言教学。这在必修课和选修课的课程目标中得到了明确的体现。在必修课的“表达与交流”部分，课程目标规定:“书面表达要有明确的观点、充实的内容、真实健康的感情...可以调动自己的语言积累，推敲和锤炼语言，表达力求准确、生动、生动。”选修课《语言应用》在课程目标中规定:“注意在生活和跨学科学习中学习和使用语文，在学习和应用过程中提高语言应用能力。”在应用写作、口语交际、语言法规等方面提出了明确的要求。

 

从课程目标的详细表述可以看出，语言教学越来越受到重视。

 

二、高中语言教学的地位

 

语言教学是中学语文教学不可分割的一部分，许多人强调中学语文教学应注重加强语言教学。通过仔细研究材料，我们认为语言教学是语文教学的核心，高中语言教学也是高中语文教学的核心。

 

（1）语言教学贯穿于语文课堂的整体教学中

 

语文教学是一种“语言教学”――思想――语言“循环、螺旋上升的过程，具有规律性的特点。语文教学的运行规律告诉我们，语言不仅是语文教学的入门点，也是培养语文能力的归宿点和发展点。后一种语言在内涵上与前一种语言有质的区别:前者是教学――必须掌握语言进行教学；后者是教学目的；――使学生能够扎实地形成语言应用的能力。作为这一过程转化的中介，――思想是教学的桥梁和致力点:不仅要让学生掌握所读语言所承载的思想，还要让学生掌握为什么用这样的语言而不是那样的语言来表达这样的思想，从而得到启发和积累，不断提高自己的语言运用能力。

 

（2）语言教学是培养学生基本语言技能的中心

 

语言教学有责任培养学生的基本汉语技能。这是一个长期的积累过程。教师应引导学生在条件成熟时自觉整理知识，建立知识网络，在复习旧知识、学习新知识、复习旧知识的循环中逐步反刍和提高。显然，所有这些指导内容都集中在语言教学上。因为指导需要依靠。最好依靠推动汉语作品中的句子。句子最能反映作品的主题、文章体裁和作者风格的个性。同时，句子也最能反映作品的特点、重点和难点。如果教师能够从中、从外、从外到外地学习

 

（3）语言教学是具有语文特色的思想教育的源泉

 

语文课的思想教育要具有语文特色，即真理要从反复的推敲中产生，效果要从作品的反复阅读中体现出来。人民教育版高中语文教材第一卷《包身工》中有两句话:“看这种养小女孩谋利的制度...有了他们多年的熟练程度，他们可以把一根稻草说成金条，游说那些无法‘养’但又不忍心让孩子饿死的同乡。“饲养”一词也用在两句话中。在教学中，要引导学生在比较中思考。两种“饲养”在作用和表达的思想感情上有区别吗？明确使用“饲养”这个词是一种比较修辞的方法，这个词在两句话中的作用和表达感情是不同的。前一句揭示了资本家不把自己当成人，表达了作者的愤怒；后一句描述了农民的贫穷，无法抚养孩子，只能像饲养牲畜一样对待他们，表达了作者的同情。在本文的语言教学中，通过关键词让学生意识到人吃人的社会已经消失了，但我们必须记住：为了赶走帝国主义，推翻人吃人的社会制度，我们的祖先献出了无数的眼泪、汗水和生命。幸福不是没有代价的。我们应该在和平时期思考危险，明白现在的生活有多来之不易。为了今天的幸福，为了更幸福的未来，爱党，爱社会主义，为党和社会主义贡献自己的力量，应该是我们年轻一代的责任。