小学美术课程在教学中如何培养学生的个性是本文要讨论的问题，讨论将从以下几个方面进行。

 

一、营造自由课堂氛围

 

课堂是小学生每天学习的重要场所。如果能充分利用课堂时间，就能保证一整天的学习质量。小学美术课的时间极其有限。因此，教师应该让时间在美术课上实现自己的价值，这样才不会浪费。艺术很有创造力和想象力。小学生正处于创造力和想象力极其丰富的年龄。如果这个阶段的学生能保持艺术作为一种兴趣，无论将来能否成为专业的艺术家，艺术也会为他们的生活增添色彩和魅力。因此，在小学美术课上，教师应该为学生营造自由的课堂氛围，既符合艺术本身的自由，又能让学生充分享受艺术课。

 

以一年级艺术教科书中的第一节课为例，第一节课是“一起画”。显然，这门课程的主要目的是让学生进入艺术课程的状态，接近这门课程。那么，面对一群一年级的学生，他们如何感受到艺术课程的兴趣，喜欢艺术课程呢？老师不妨让学生熟悉各种绘画工具，然后让他们自由发挥，在画纸上勾勒出他们心中的东西。这可以让学生充分享受课堂时间，并逐渐探索他们在课堂上的个性。因为进入小学后，学生必须熟悉规则和制度，艺术课程应该相对尊重他们的天性，以充分释放他们的才能和想象力，提高他们的个性。

 

二、联系生活进行教学

 

我们常说，好的文学作品反映了生活，具有警惕和反思的作用。但事实上，无论是文学作品还是艺术作品，他们中的优秀人物都反映了生活，传达了对生活的感知和对现实的关怀。艺术来自生活，脱离生活的艺术只能是空的，缺乏活力。因此，艺术本身应该传达生活中的美，如画家画笔下的金色麦田、雕刻家雕刻刀下的英雄形象、绣娘针下的刺绣等，这些都是艺术作品，艺术不能脱离生活，这是毋庸置疑的。因此，教师在艺术教学中应注意与生活的联系，这样才能很好地传达艺术精神。其次，联系生活可以树立学生从小就注重生活和人文的意识，帮助他们形成对生活的感知和理解，有助于个性的提高和发展。

 

例如，教科书中有一个“寻找美”的课程。美是一个非常广泛的概念，但不变的是，美是一种对生活的感知和体验。在上这门课之前，老师不妨让学生找到一些他们认为美丽的东西，并告诉学生：它可以是任何形式的东西或物体，只要你认为它是美丽的。然后在课堂上进行课堂交流和讨论。这样的课堂将充满活力和活力，不仅能激发学生的参与热情，还能让他们感受到美无处不在，生活就是美的意义。

 

三、运用灵活的教学形式

 

前面说过，艺术来自生活，生活是艺术的基础，但同时，艺术也应该高于生活。艺术课程是一门创造性和想象力的课程，学生和老师可以无拘无束地释放他们的想象力，这决定了艺术绝不局限于某种教学模式，灵活的形式符合艺术本身的特点和要求。小学生已经处于一个“不安分”的年龄阶段，任何规则和限制对他们来说都是难以忍受的。如果艺术课程只以一种形式进行，它将在很长一段时间内失去课堂活力。作为一门辅助学科，艺术不像中文、数学那样必须参加考试的监督因素，失去活力的艺术课堂往往用一半的努力得到两倍的结果，不能达到教育的目的？撕鸵鸟？因此，教师在教学艺术课程的过程中，应注意使用灵活的教学形式。仅限于课堂，仅限于书籍无助于发展学生的专业和个性。

 

例如，在教科书中，老师不妨带班上的学生去观察校园里的花，而不是坐在教室里谈论花应该是什么，然后回到教室，带学生手工切花。这不仅带学生进行了实地考察，而且锻炼了他们的实践能力。例如，教科书中有“恐龙世界”的内容，教师不妨使用多媒体播放恐龙视频，帮助学生了解恐龙的形象和具体的生活状态，与教师口头解释和教科书图片显示相比，多媒体三维呈现更具传达力和表达力，可以帮助学生更好地展示他们想要描述的恐龙。

 

简而言之，艺术是一门辅助学科，甚至被认为是一门特殊的学科，但它在促进学生的发展和个性探索方面发挥着重要作用。当然，上述只是培养学生个性的策略的一部分，还有更有效的方法需要进一步讨论和参与。