一.激发学生的阅读热情

 

莱辛说：“好奇的眼神往往能让一个人看到比他想看到的更多。要开展开放式阅读教学，培养学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣，让学生在日常学习中对阅读充满兴趣，积极参与阅读过程，从被动、强制阅读到主动、愿意阅读，提高学生的阅读情绪，让学生在阅读过程中充分完成综合素质的培养和发展。在通常的小学语文教学过程中，教师可以使用悬念来激发学生的兴趣，尽量不要清楚地告诉学生答案，而是设置更开放的问题，调动学生积极思考，实现学生思维火花的碰撞，深入教学过程挖掘阅读的内涵，了解文章的情感。比如在人民教育版小学语文一年级第二卷《小蝌蚪找妈妈》中，老师可以先问问题:小蝌蚪长什么样？它是什么产生的？成长过程有多少阶段？与自然充分相关的问题总能吸引学生的注意力。在促进学生进行深入讨论后，教师合理引入教学：现在有一只小蝌蚪不知道自己会从什么样子长成什么样子，在寻找的过程中了解自己作为蝌蚪的成长过程，最后找到了母亲。从而总结文章的一般含义，促进学生的阅读进度，锻炼学生的思维。

 

随着科学技术的发展，多媒体出现在教学中。教师还可以充分利用多媒体的优势，完成学生在阅读过程中的视觉和听觉体验，激发学生合理想象文章的欲望，加深学生对文章的体验。例如，在人民教育版小学六年级“只有一个地球”的学习中，教师可以利用多媒体在宇宙中播放地球图片，激发学生的无限想象力，从而促进学生的深度阅读。

 

二、培养学生阅读方法

 

在阅读教学中，不仅要注意培养学生的阅读兴趣，还要注意让学生学习阅读方法，形成良好的学习习惯，为未来的学习和工作铺平道路。教师需要及时渗透科学的阅读教学方法，通过不断的探索和总结，提高学生的阅读能力。首先，教师需要注重阅读教学，为学生创造阅读平台，引导学生充分利用图书馆和阅读室的作用，建立图书角，让学生带着自己喜欢的书进入学校与学生分享，在课堂上形成良好的阅读氛围。

 

在科学阅读方法的渗透中，教师应采用多种方式。例如，在人民教育版小学五年级第一卷《圆明园的毁灭》中，教师可以要求学生情感阅读课文，自觉主动按照空间顺序、时间顺序、发展顺序分层或分段，通过总结文章，让学生了解写作情感，挖掘文章的中心思想，通过对文章的深入理解，获得情感体验和共鸣，培养自己的高尚情感。同时，对于人民教育版小学中国“秋思”、“长相思”等诗歌的学习，教师可以引导学生通过阅读，然后加入一定的背景音乐，充分让学生体验诗歌的节奏，充分感受中国古代文化的魅力。