情感教育是素质教育的一个重要方面。在小学体育教学中，创造良好的情感环境，满足学生的情感欲望，使小学生在学习过程中更加集中、兴趣、积极参与，课堂教学事半功倍；同时，在课堂教学中实施情感教育，有助于培养学生良好的个性和健全的人格。

 

一、从爱开始――促进情感动力

 

教师关心和热爱学生可以产生巨大的吸引力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，而且是建立和谐师生关系的根本保证，也是做好教育工作的巨大动力。它可以激发教师对教育工作的强烈愿望，并鼓励教师尽一切可能教育学生。这种情感驱使教师把整个心奉献给学生，不知疲倦地教学生。有了这种爱，学生将把教师当作亲戚和亲密的朋友，师生之间建立感情，激发学生对教师的亲密和钦佩，从而将这种情感转移到教师所教授的知识中。教师自己必须带着爱去上课，教师应该到处关心和照顾学生。

 

比如上课前，学生要做好充分的准备，避免上课受伤；学生刚跑完，不要坐在阴凉处以免感冒；夏天很热，老师应该考虑减少学生的活动量；冬天很冷，老师应该考虑学生出汗后是否会感冒；当学生头痛和脑热时，老师应该采取必要的对策。这些看似微不足道的小事，处理得当，可以让学生感到温暖，从而调动学生的学习热情。老师在给学生做示范动作时，一定要慢、细、准。学生做的时候，老师要给予细致的指导，千万不要急躁，学生掌握不好，更不要抱怨，而是要热情地帮助和引导学生。尤其是女生胆小，怕上体育课，更担心做动作，让女生逐渐克服自己的弱点，有勇气和信心克服困难。

 

二、从期待培养出发――发展身心健康

 

学生最信任老师的判断。教师对学生的深切期望能对学生产生积极的心理影响。学生对学习情况和能力水平的进步理解往往取决于教师的观点，因此教师的期望对学生尤为重要。它是对学生的精神支持，学生看到希望，获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变，动作复杂，难度大。学生在学习动作时经常会遇到各种各样的困难。这时，学生们很自信，认为自己做不到，不愿意继续努力。此时，如果老师能用期待的眼光鼓励学生：“一定能成功！你有很大的实力去完成这个动作！来吧，再来一次！“学生会被这种深刻而真诚的期望所感染，认为他们真的能做到，从而产生无形的力量，消除退缩心理，充满希望，鼓起勇气，克服困难，最终完成行动，如果老师首先失去信心，表现出无望、无聊，学生得到老师的情感信号，自然完全绝望，认为他们真的不好，放弃行动的继续尝试。可见，教师的支持、鼓励和期望往往是根据教师设定的模式来认识和要求自己的。这种期待能激发学生练习的积极性，增加学生克服困难的信心，是学生进步的动力。

 

总之，成功的教学与教学情感的投入有很大关系，特别是小学新课程的实施，应更加注重情感因素在体育教学中的作用。体育教师应该在教学中注入情感。只有师生关系和谐，学生才能“亲吻老师，相信老师”，然后“享受”。