提高小学语文写作能力的相应对策

 

1.教师转变写作教学方法，激发学生兴趣

 

教师需要改变传统的教学方法，使教学多样化。例如，教师可以安排学生抄写一段自己喜欢的文字，不限字数，不限题材，不限风格[3]。也可以利用小学生喜欢看动画片的特点，要求学生看完动画后写一篇文章；也可以让学生摘录自己喜欢的文章或段落，在日记中写下日常生活中遇到的点点滴滴。在语文课上，教师可以根据不同的章节改变不同的教学风格。例如，在四年级的第二卷“感受家乡”中，老师可以让学生讲述过去两三年的小变化，无论是名胜古迹、高层建筑、农村田野、生活细节等。；或者让学生在课后与家长讨论家乡的变化过程。在营造轻松活泼的课堂氛围时，不仅可以缓解学生的学习压力，还可以更好地吸收知识。通常休息时间，鼓励学生尝试做自己喜欢做的事情，找到学生的兴趣，以便更好地引导学生学习汉语写作。

 

2.鼓励学生多参与生活，增加生活体验

 

生活是火热的，我们需要时刻关注它。小学生的语文写作与生活息息相关，因为生活中的每一点都恰好是语文写作中需要使用的材料，所以老师需要鼓励学生体验生活，积累情感。周末，老师可以组织学生去养老院，慰问老人，学会照顾老人，尊重老人；也可以带领学生积极参与户外体验，多接触自然，享受自然，了解自然；也可以在传统节日安排学生和家长一起完成有趣的传统活动。如果学生家长能忙着和学生一起出去散步、看日出、日落、看星空等，这是一个不错的选择。在学习“家”课文时，教师和家长应鼓励学生体验更多的生活，可以让学生帮助浇花、洗菜、洗碗、倒水、叠衣服、扫地等更容易的家务，也可以让学生自由表达自己对“家”的感受，鼓励学生参与生活，从生活中感受，从而增加学生的生活体验和情感积累。

 

3.尊重学生的个性化发展，拓展学生的想象空间

 

教师应尊重学生的个性化发展，帮助他们拓展想象力空间。小学生的思维一直处于灵活发展的趋势。教师需要及时关注学生的变化，及时改变语文写作的教学方法，为学生的想象力保持空间。比如二年级第二卷的“春天来了”，老师可以带领学生走出教室，无论是画画、录音、拍照、摄影等方式，只要学生喜欢。学生在直观感受春天气息的同时，也能感受到“寓学于乐”的乐趣，保持学生对外界的好奇心，有利于培养孩子的想象力。学习“桂林山水”时，可以利用多媒体课件，用视频和图片展示桂林美丽的山水。只有“漓江的水真的很清澈，你才能看到河底的沙子和石头；漓江的水真的很绿，好像是一块完美的翡翠……”这个生动的话语足以让学生品尝。教师采用多媒体课件教学，及时搭配多媒体图片，让学生自由想象清澈的水和美丽的山脉，为学生创造一种“身临其境”的感觉，从而扩大学生的想象力。学完课文后，让学生用比喻修辞法模仿文章中的精彩段落来描述家乡的某一景观。