教育论文
小学语文写作教学中存在的问题
时间：2025-08-10 22:18 所属分类：教育论文 点击次数：
一、前言
汉语写作需要丰富的文学积累、生活经验和个人情感吸引力。小学生阅读的课文和课外书籍是各种不同风格的文学作品。作品中优美的语言和鲜明的立体形象增强了学生的文学欣赏能力，丰富了学生的个性。学生对作品的理解往往有自己的想法，没有所谓的标准答案。教师可以把握这一独特性，鼓励学生自由表达自己的想法，扩大想象力。教师培养学生的汉语写作水平，不仅需要改变自己的教学模式，还需要针对不同群体的学生采取不同的教学方式。
二、小学语文写作教学中存在的问题
1.写作教学过于僵化，学生兴趣低糜糜
过于僵化的生活会使生活缺乏品味。受传统文化的影响，大多数家长认为背诵、朗读和默写会提高小学生的写作能力[1]。众所周知，这些死记硬背的教学方法不适合现代小学生的学习和成长环境，也不能提高学生的写作能力；但它使小学生对文学创作感到疲惫。在课堂上，教师更注重写作教学中多练习写作的重要性，而不是强调写作质量优先于数量。让学生在写作时，厌倦了写什么，还能写什么，导致学生对汉语写作的兴趣低落。
2.语文写作缺乏真挚感情，文章空洞
中国写作需要投入真诚的感情，而不是复制模式，盲目地模仿别人的写作。真诚的情感需要一个相对较长的积累过程。首先，小学生的生活经验几乎为零，其次，小学生对事物的理解能力较弱，情感积累较浅，让小学生写一篇文章更加困难。在中国写作中，最重要的是情感可以在文章中表达出来，表达真实，而不是矫揉造作。小学生过度应用写作模式，不顾实际情况，文章会太空[2]。
3.忽视学生的发散思维，抑制学生的想象力
小学生不仅发散思维极其活跃，而且发散思维就像鸟儿的翅膀。只要他们用力挥舞，他们就能飞得更高。在课堂或考试中，由于过分强调标准答案，小学生因发散思维和丰富想象力而创造奇怪答案。当他们撞到标准答案的墙上时，他们的想象力和发散思维瞬间破裂和崩溃。再加上沉重的学习任务和考试成绩的多重压制，学生的想象力往往受到抑制。在语文写作教学中，一些教师过于强调规范、主题和格式，而忽视了学生自身对文章的创新。
三、结束语
小学生的汉语写作教学为学生未来的写作道路奠定了基础。从长远来看，家长和教师应该注意对学生的影响。教师应反思自己的教学方法，教学模式是否过于传统，并找到相应的解决方案。教师不应过于规范汉语写作主题，应允许学生以自己喜欢的风格写作，鼓励学生用个性化的文字表达情感，激发学生对汉语写作的兴趣，提高小学生的汉语写作能力。
