提高小学音乐课堂教学有效性的相关策略

 

1.在新课程改革的背景下，音乐教师应改变教学观念

 

在新课程改革教育的背景下，特别是在音乐教学中，学生的音乐审美心理对整个“教学”和“学习”的有效实施至关重要，包括学生在音乐教学课堂上的感知、想象、情感、理解等心理元素，这些需要音乐教师在课堂教学过程中挖掘、指导。在这方面，音乐教师应坚持并贯彻以下原则：①注重音乐教学的审美性；②注重音乐教学的人文性；③注意音乐教学的规范性；④注重音乐教学的创造性；⑤注重现代先进教育技术在音乐教学过程中的科学合理运用。总之，在新课程改革的教育环境下，音乐教学更倾向于“人性化”教育。伟大的圣人孔子曾经说过：“改变习俗，不擅长音乐”。这句话要表达的h是一种音乐对社会的作用。目前，我们的新课程标准改革是针对社会和教育发展现状的改革创新，其目的是让更多的学生在音乐课上充分享受音乐和生活的魅力，逐步培养学生对生活的热爱。因此，作为一名小学音乐教师，我必须严格遵循和贯彻新时期“以人为本”的教学指导理念。因此，我坚持让学生在音乐课上做决定，让音乐做决定。

 

2.小学音乐课有效引入“角色游戏扮演法”情境教学

 

“角色扮演法”是指：一种情景模拟活动，即在音乐角色需要的前提下，为学生量身定制角色，引导学生理解和掌握角色的心理状态和情感表现，组织学生再现具体的演绎场景，鼓励和支持学生发挥想象力，将对音乐的感知注入表演，形成完整的节目[2]。在角色扮演的教学方法中，应遵循以下几点：（1）场景的设置应符合小学生的心理；（2）演唱语言要简洁易懂（3）尊重学生的再创造，即使有错误（4）注重人物的塑造，人物要积极积极。

 

例如：“春天在哪里”，这首熟悉的童谣，老师首先教学生唱童谣，记住歌词，基本上唱歌，老师可以根据歌词，创造诠释场景，红花、绿草、春风等形象拟人化，让学生闭上眼睛感受春天的到来，这些形象会说什么，会希望我们做什么，然后分配不同的角色给学生，用他们能理解的语言表达对春天的爱和赞美。这种教育方式可以激发学生的想象力和创造力，学生的自我诠释，可以使教育目的不仅限于熟悉歌曲和唱歌，而且扩展到对生活的感知，从而培养学生的投机能力，提高音乐素养。

 

3.多媒体互联网等现代技术在小学音乐课堂教学中的有效应用

 

小学生更倾向于形象思维，在教学过程中，不能局限于黑板+教学模式，需要使用先进的互联网技术使教学内容更加生动，利用互联网视频、动画、语音、特殊文本等功能，单板教学内容给小学生思考，方便学生理解和掌握。此外，辅以互联网教学，可实现在线和线下监督，由于小学生活跃，课堂音乐教育难以控制学生的学习效率，通过互联网教育，学生可以找到自己感兴趣的音乐视频，提高学生的学习兴趣和主观主动性，为音乐素养的全面提高打下坚实的基础。