近年来，“微博”、“微信”、“微杂志”、“微访谈”、“微电影”以其短小、简洁、快捷、高效、开放、共享的优势迅速崛起，“微”时代悄然到来。教育教学活动也受到影响。学校一线教师，特别是信息技术教师，渴望出现“短、平、快”的教学方法，使教学活动轻松高效。在此背景下，“微课”应运而生，并逐渐应用于课堂教学技能竞赛、教研资源共享和解决学习疑虑，成为重要的教育资源和工具。这种以微视频为核心的新教学模式符合教育发展的趋势，对学生的学习、教师的教学实践和专业发展都具有重要的现实意义。

 

一、微课的概念和定位

 

所谓微课，就是“微视频课程”，是一种以短教学视频为主要载体，为某一学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的新型网络课程资源，支持多种学习方式。微课的核心是微教学视频片段（微视频），视频时间一般为5～8分钟。同时，还包括与学习视频内容相对应的教学设计（微教案）、素材课件（微课件）、练习测试(微练习)、专家点评（微点评）、教学反思（微反思）、学习反馈（微反馈）和其他辅助教学内容。因此，微课程不仅不同于传统的单一资源类型的教学资源（教学实例、教学课件、教学设计、教学反思等），而且是在此基础上开发的一种新的教学资源。

 

二、微课在信息技术教学中的优势

 

1. 与传统信息技术课堂教学相比，传统信息技术课堂教学

 

在传统教学中，由于中小学信息技术教学内容按章节和课时划分，教学难度大，难以理解。如果教师不能充分考虑学生的认知特点和身心发展规律，就很难达到预期的教学目的。微课不是以课堂章节为划分标准，而是以教学中的重点和难点为核心，以信息技术教学词典中的条目为单位实施积木教学。其优点在于教学时间短、问题焦点强、主题突出、方向明确。所有的教学设计和制作都围绕着一定的技能或知识点展开，既注重教师的“教学”，又注重学生的“学习”，学生容易接受。这不仅打破了教学内容冗长复杂的瓶颈，而且根据学生信息水平的差异调整了教学进度，实施了分层教学。因此，与传统课堂教学相比，微课具有明确的目标和针对性。

 

2. 与传统信息技术教学视频相比，传统信息技术教学视频

 

微课的新教学资源和应用模式可以说是“微时代”传统教学视频的演变。与传统教学视频相比，微课除了具有目标明确、针对性强的特点外，还具有开放性的优势。与信息技术教学词典类似的是，微课的资源要素可以根据教学需要和不断更新的信息技术教学内容进行扩展和修改，日益完善。同时，它也突破了信息技术不同地区不同时间教材版本的束缚，既不受教材的限制，又能融入教材，适用性更广。但传统教学视频资源结构紧密，固化封闭，难以扩展和修改，教材版本有相当大的局限性。

 

3. 与其他学科使用微课相比，

 

微课作为一种视频资源，虽然可以通过移动终端观看和学习，但对于大多数中小学生来说，其主要终端是计算机。信息技术是一门面对计算机操作的学科，其课堂教学环境为微课的传输和使用提供了必要的硬件支持。同时，信息技术教师在微课制作视频和后期编辑方面无疑更有优势。因此，无论是学科、硬件还是环境，微课在信息技术课上的使用都具有其他学科无法比拟的优势。

 

总之，与传统课堂教学和传统教学视频相比，微课更适合信息技术教学中的积极学习者。它是学生自主学习、合作学习和探索学习的有效学习资源。学生可以根据自己的需要、过程和方法，利用“碎片化”的时间进行个性化、分层、高效的学习。