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新课程改为小学语文阅读教学的有效策略
时间：2025-09-14 00:29 所属分类：教育论文 点击次数：
新课程改为小学语文阅读教学的有效策略
1.合理设计教学目标和内容
小学语文教师在进行阅读教学时，应根据课堂学生的实际学习情况设计适合课堂的教学目标和内容。阅读教学应与教学的重点和难点密切相关。只有这样，学生才能在阅读教学中体验到学习的乐趣，并获得一些东西。此外，小学语文教师还应不断优化阅读教学的课堂设置，将阅读教学与各种教学资源相结合，精心设计课堂上的每一个教学环节，提高学生的阅读兴趣，使学生能够更积极地阅读。
2.采用多样化的阅读教学方法
(1)阅读方法
在小学语文教学中，“阅读”是一个必不可少的教学环节。在语文教学中，每一篇课文都能让学生大声朗读。在阅读过程中，学生通过有声的语言感受作者的思想感受，有利于学生加深对课文的感知能力。比如在教《穷人》的时候，让学生通过对话朗读感受桑那和渔民的善良，其他学生通过对话朗读感受情感，更有利于学生把握文章的中心思想。
(2)比较方法
比较方法是将两种或两种以上的东西放在一起进行比较和分析。在小学语文阅读教学中，比较阅读也是一种常见的阅读方式。最常见的例子是小学语文中常见的修辞手法。描述同一件事，可以采用不同的修辞手法，效果会不同。比如小学语文中经常出现句型转换的教学环节，比如“把”字句转换成“被”字句，把反问句转换成陈述句等等。将这些含义相同、结构不同的句子进行比较，让学生分析其巧妙之处，不仅可以提高他们的学习兴趣，还可以提高他们控制语言的能力。
(3)想象方法
小学生的思维没有受到太多现实的束缚，想象力可以使他们的思维更加开放。在小学语文阅读教学中，教师在引导学生阅读时，可以让学生适当地想象文本的场景，加深他们对文本的理解。例如，在“山上访问朋友”这篇文章中，老师可以让学生听著名的背诵，同时想象自己是作者，一个接一个地拜访山上的“朋友”，学生会形成他们期待看到的画面；在教“桃花心木”这篇文章时，让学生想象成长的桃花心木树，那么你会对种植者说什么呢？通过这些想象，学生们会觉得文本变得有趣，愿意主动阅读，想象自己的天堂。
3.突出学生的主体地位
在小学语文阅读教学中，学生是主体，教师起着主导作用。教师不应限制学生的阅读活动，而应选择自己喜欢的阅读方式。例如，在课堂教学过程中，教师应让学生选择自己喜欢的阅读方式（单独、小组、集体），提高学生的语言感知能力，培养学习汉语的浓厚兴趣。
