小学语文与初中语文教学衔接处理策略

 

1.对教学理念的初步教学需要小学语文教师的积极响应，即小学生接触语文科目时，语文教师在适当的时间和机会面前铺平道路。比如小学学过李白的诗《静夜思》，床前明月，疑是地霜，抬头望明月，低头思故乡。这首诗在小学阶段简单明了，就是表达诗人对故乡的思念，但首先要离开家乡才能思念。但是为什么要离开家乡，就会引发一系列的问题，所以初中要进一步学习李白的深层诗，包括他人生的坎坷和经历。对此，小学教师可以充分利用这个机会对学生进行教学和指导。全面分析诗人的生活经历，为学生进入初中学习铺平道路，初中汉语将学习哪些方面，包括许多诗歌学习方法，包括写作手段，一些词语升级，所以小学汉语教师可以连接教学理念，让学生初步了解初中联系内容，做好准备。

 

2.在教学思路中，小学语文与初中语文的教学衔接。比如小学语文教学是以被动为目的，学生主要是完成老师布置的任务，伴随着学生家长的考试和签名。学生一路下来都是在老师和家长的监督下完成语文学习任务，但初中就不一样了。首先，初中生的思想开始有一定的独立变化，也就是说，他们在小学不会有自己的看法，初中也是学生的叛逆阶段，这也是随着生理和心理成长而呈现的现象。因此，使用小学语文教学方法会适得其反，学生的叛逆思想会得到充分的激发。因此，我们应该教学生主动学习和理解，而不是死记硬背。不仅在初中学习，而且在未来应该理解，学会主动学习，所以需要小学教师提前教学，让学生理解，进入初中由初中教师继续指导和监督，确保学生理解其学习要点，提高学习效率，实现教学目标。

 

3.由于小学语文与初中语文教学内容有很大差异，如小学不接触文言文，初中开始接触简单的文言文教学内容，文章水平的难度也开始增加，学生一开始可能不适应，所以需要老师指导，确保学生有正确的心态接受初中语文内容的引入。因此，这需要小学语文教师鼓励小学生进入初中，使学生有一定的自信，以确保初中语文教学的完成。