推进小学语文阅读教学的措施

 

1.采用独立阅读的教学方法。在语文阅读的过程中，小学生会有各种各样的阅读体验，促使他们想要与其他新生密切沟通，然后分享自己的阅读感受。因此，教师一方面要加强师生之间的沟通，另一方面要引导学生独立选择沟通方式和对象，使学生不仅能与教师密切沟通，还能与学生亲切沟通，加强师生之间的情感交流。例如，教师可以引导学生情绪化地阅读课文，或者通过绘画加强彼此之间的沟通。

 

例如，在詹天佑的阅读教学过程中，教师首先引导学生仔细阅读全文，然后让学生独立阅读最有吸引力的章节。同时，教师可以引导学生以自己擅长的方式在全班和老师面前展示阅读结果。其中，有些学生对克服困难的章节更感兴趣；另一些学生对“两端同时挖井”的章节更感兴趣。教师可以让学生情感地展示学生对阅读材料的理解，教师可以画示意图，反映学生对文本内容的理解；最后，一些学生对詹天佑有勇气接受任务的内容感兴趣，教师可以使用数据介绍来展示学生对文本内容的理解。

 

2.拓展课外阅读活动。教师在开展语文阅读课堂教学的同时，要把学生带到课堂之外。一方面可以开阔学生的视野，另一方面可以补充和确认课文内容，帮助学生更好地吸收和巩固学习内容，提高学生的人文素质和语文素质。其中，文化熏陶起着潜移默化的作用。教师可以在老师的墙上张贴名人、肖像和事迹，时刻提醒学生养成经常阅读的好习惯，让学生在日常生活中受到文化的影响。

 

3.尊重学生的主要地位。在传统的阅读教学中，教师控制教学课堂，灌输学生的知识，不能调动学生的阅读热情和主动性，严重忽视学生的主要地位，限制学生的全面发展。因此，教师应改变传统落后的阅读教学理念，改变自己的角色，从教学领导者到教学领导者和促进者，给学生更多的独立学习时间。此外，教师在阅读教学准备过程中，应加强对学生的理解，结合学生的兴趣、爱好、个性特点，设计新颖独特的教学方案，集中学生的注意力，激发学生对汉语阅读学习的兴趣，改变沉闷、僵硬、无聊、无聊的课堂氛围，加强师生互动，创造生动、有趣的汉语教学课堂，充分发挥学生的主要作用，释放每个学生的个性，促进学生综合素质的提高。

 

4.阅读教学与生活相结合。汉语阅读的文本本质上来自生活。因此，学生一方面在课堂上掌握汉语知识，另一方面可以在家庭和社会中获得更多的汉语知识。在汉语阅读教学过程中，教师应将阅读教学与生活相结合，在社会中学习更多的汉语知识，提高学生在生活中发现美的能力，提高汉语阅读能力。

 

相反，如果学生只面对文本，缺乏一定的情感体验，他们就不能很好地理解作者文本的生活背景，也不能品味文章的深刻魅力。此时，教师应带领学生走出课堂，进入社会，为学生创造真实情境，缩短学生与作者的精神距离，逐步进入作者的内心世界，探索不同时空生活的真正意义，感受不同生活的品味。汉语阅读教学的人性更注重学生对现实生活的体验，感受学生在阅读教学过程中获得的每一种情感和幸福，以现实生活为学生的基础，将汉语教学融入学生的日常生活，提高汉语阅读教学的价值。

 

结语

 

综上所述，随着新课堂改革进程的不断推进，教师应改变传统的阅读教学方法，采取有效措施提高小学语文教学质量，激发学生的阅读兴趣，提高小学生的综合素质，促进小学生的全面发展，为学生未来的发展奠定重要基础。