一、小学体育生成性教学概述

 

教学思维方式是指我们从什么角度和方式来看待教学，讨论应该先于“什么是教学”的命题，因为我们坚持不同的思维方式，教学中会出现“横向看山顶”的现象。因此，思维方式的转变对于正确理解和把握小学生成体育教学非常重要。

 

生成思维视野下的生成教学是对预成思维下预成教学的批判和超越，是对传统“灌输”教学的反思和超越。它认为，知识和技能的获取和精神的传承应该在主体的参与中产生。长期以来，小学体育教学一直受到理性主义下简单思维和预成思维的束缚。教学改革成功的关键是教师形成复杂思维和生成思维，两者相辅相成。

 

1.从简单思维到复杂思维

 

复杂思维下的教学以培养全面发展的人为目的，以满足学生对知识、技能、情感、社会实践等方面的需求为价值取向，坚持教学过程的动态性，倡导师生平等关系和“以生为本”的师生观，倡导过程评价和情境评价。复杂思维方式下的小学体育教学充满灵活性和开放性，为小学生成性体育教学的实施奠定了思想基础。小学体育教师首先要从复杂多样的角度看待教学、学生和教学过程中的问题；要杜绝非此即彼的确定性思维教学，不能用简单的因果关系看待学生的成绩；在设计教学时，要充分考虑教学中容易出现的问题，为学生的实践留出足够的时间。

 

2.从预成性思维到生成性思维

 

预成思维不是错误的，而是特定历史时期的产物，但在现代教学环境中相对落后。生成思维符合时代的发展，有利于促进教育教学改革，提高学生的健康水平和全面发展。因此，从预成思维向生成思维的转变是不可避免的。小学体育教师要想转变为生成思维，就要注意以下几点：把学生的学习看作是自主建构和体验生成的过程，尊重学生的主体性，还有学生独立思考的权利；加强师生在教学中的互动意识，促进学生在互动中情感、态度和价值观的形成；把教学过程中的意外事件看作是一种有效的教学资源，用自己的教学智慧引导学生对体育学习和知识体系的产生。

 

二、教学行为的调整与变化

 

无论是教师思维方式的转变、教育观念的转变，还是基本条件的保障，其目的都是改变教学行为，使小学生的成人体育教学能够在实践中得到实施。

 

1.追求灵活的教学设计

 

在小学体育教学中，教师应充分考虑小学生的身心特点，反映教学设计的灵活性，对不同的学生具有灵活性。例如，学生对预设教学活动的热情不高，效果不明显，教师应调整教学设计，促进生成教学的实施。小学体育教师应根据技能需要、学生兴趣和身心特点选择合适的教学方法，如体验教学或个性化教学；小学体育教学过程的设计应灵活，小学体育教师应根据教学过程中学生学习情况的变化和问题，随时调整教学环节和教学行为，逐步引导教学深度。

 

2.采用情境教学评价

 

在教学评价中，小学体育教师应尊重学生之间的差异，即时评价教学情境中学生的表现，促进全体学生技能的提高和情感态度的产生；确保小学体育教学评价主体的多样性，包括教师的专业评价、学生之间的相互评价，甚至家长的评价。例如，在教学中，学生之间的评价不仅测试了学生的知识掌握程度，而且提高了学生的热情；情境教学评价要求小学体育教师根据不同的学生和情境选择不同的评价策略；小学体育教师在教学过程中对学生的问题进行即时评价，即使指导学生的错误动作和理解，防止学生在反复练习后形成错误的动作模式。