小学低年级阅读教学方法分析

 

只有在阅读教学中采用创新的教学方法，才能真正解决当前农村阅读教学中存在的问题，提高小学生的阅读水平。只有农村语文教师不断探索阅读教学经验，总结阅读方法，阅读教学才能不断发展。

 

1. 以多种形式开展阅读教学

 

语文教学课堂应丰富多彩，教学方法应多样化。只有这样才能真正提高语文阅读的教学效率，吸引学生阅读。在阅读教学中，教师要运用多种形式的教学，使阅读教学充满无限的乐趣，激发学生的学习热情。语文是一门语言学科，在阅读教学过程中，语文教学形式应多种多样。在阅读教学过程中，教师可以通过泛读、配乐阅读、角色阅读、表演阅读、一起阅读等方式，让学生在各种形式的阅读中感受到阅读的魅力。例如，在教《骆驼与羊》时，老师可以充分利用插图，让学生先观察插图中的动物，然后说图片上画的是什么。在指导学生阅读时，教师应该给学生一个问题：课文的故事教给我们什么道理？这样，小学生就会带着问题阅读。小学生在阅读中会有一个清晰的认识。明确阅读目标，从而提高阅读效率。教师还可以让学生在自读课本中与同桌讨论阅读中遇到的一些问题。然后教师可以指导小学生分组，让小学生在小组合作中朗读不同的角色，从而提高小学生的语言感知能力，更好地帮助学生理解课文内容。学生会理解课文中生活的真相：每个人都有自己的优缺点，各自的优缺点，不能因为他们能做某事而自满，也不能因为他们不能做某事而沮丧，有一颗正常的心。教师使用各种形式的阅读教学方法可以使课堂教学丰富多彩，使小学生在阅读课上真正感受到汉语的兴趣。

 

2.读说结合

 

小学低年级的阅读教学不仅要提高学生的阅读能力，还要提高学生的说话能力。在农村，一些留守儿童很难得到父母的关注，因为他们的父母不在身边，他们的普通话能力相对较低。因此，提高农村留守儿童的普通话能力更为重要。小学低年级学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料相对较少。因此，此时教师最好培养他们的普通话能力。此时，语文教师可以先引导小学生阅读课文中的一些句子，然后在反复说话的基础上，教他们以回答问题的形式，用文章中的句子指导答案。在这个过程中，学生会提高自己的语言表达能力。此时，教师可以在小学生流利阅读的基础上理解文章的内涵，在理解文章内涵的基础上进行说话训练，实现阅读和理解文本内容的有机结合，使学生能够将书面文本转化为声音语言，使其普通话能力逐渐提高。在这种阅读教学模式下，小学生会慢慢学会将文章的语言转化为自己的语言，这也可以增加学生对阅读内容的理解，逐步规范口语，提高小学生的语言表达能力。