小学语文教学主要以提高小学生语文阅读素养为基础，要从小学生学习语文时的特点出发，尽可能探索一系列对儿童开放、充满活力的语文阅读教材。改进教材也成为教学成功的关键。

 

让学生主宰课堂，交换师生角色

 

在过去的传统教学过程中，学生一般都是被动的，老师一直是整个课堂的主角，老师只负责讲台上的讲座，学生在下面被动地学习。这种传统教学只是教师的单方面活动，师生关系逐渐成为：我说，你听；我写，你复制和其他被动的“互动”。在这样的教学环境下，肯定会给课堂营造一种教学而不是学习的氛围。这些小学生被教而不是自己学，这会让学生没有独立思考的空间。这样，课堂就成了老师自己的表演舞台，这些学生最终成为了忠实的观众。曾经有一段关于传统教学的话：在课堂上，老师画了一个看起来像月亮的半圆，然后老师问学生他画了什么，学生们有不同的看法，有些是柳叶，有些是镰刀，有些是弯刀。但老师最终非常肯定地说这是一艘船。然而，从这个小故事中，我们可以看到，在这个传统的课堂上，教学限制了学生的思维。因此，教师仍然允许学生主导课堂，以实现教师和学生之间的互换角色。这种情况现在似乎是不可避免的。在新时代的课堂上，师生要充分实现双向交流，相互启发和补充。

 

在课堂互动中，我们可以互相交流，分享彼此的想法和经验，也可以在情感和概念上进行交流，尽可能探索学生自己的个性特征，释放心灵，给学生一个属于自己的世界。例如，当老师讲曹冲的形象时，老师在导入这篇文章的开始就激发了学生的学习兴趣，让他们大声朗诵这个话题，然后让学生说他们想知道这个话题。一些学生说他们想知道曹冲是什么角色？有些人还想知道大象是从哪里来的？有些人想知道曹冲的形象是什么？这些学生有各种各样的想法，这可以激发学生的热情和主动性和创造力。最后，让这些学生带着他们想到的问题去阅读课文。这样，学生们就占据了课堂，成为了课堂的主角，老师也把时间还给了学生，成为了课堂教学的促进者。