一、注重情感教育，培养学生的情感认知

 

新课程改革将情感教育提升到了前所未有的高度，认为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是课堂教学的三个维度。教师课堂教学强调培训，忽视学生情感态度和创造性人格的培养，导致课堂教学机械沉闷和程式化，缺乏乐趣，缺乏智慧挑战和好奇心刺激，学生只是课堂知识巩固、再现等，缺乏真正的情感投资，学生的好奇心，知识欲望不能满足和发挥，厌倦了学习。将学生的求知欲、好奇心、成就感等积极情感因素引入课堂教学，就会出现全新的面貌。教科书中的作品都达到了思想与艺术的统一，讴歌真善美，批判假恶丑，情感色彩极其鲜明。要让学生接受更多的情感教育，关键是教师的情感投入和诱导能力。语文教师要热爱语文，被文字和文字渗透的情感所感动，进入语文角色，引导学生以鲜明深厚的情感学习课文。此外，优秀的教学艺术、优美的抒情语言和形象的表达动作，使作品所表达的情感渗透到学生的心中。

 

二、正确的课堂指导，充分发挥学生的学习潜力

 

新课程改革要求教师关注和研究学生之间的差异，从而找到个性化教学的科学依据。在新课程教育理念的推动下，我们的教师不再简单地灌输和回答问题，而是引导学生发现和探索知识。课堂上呈现的不是教学，而是学习的课堂场景，是师生互动、互教互学的生机勃勃的学习场景。学生的学习方式和思维方式发生了质的变化，最终形成了自主、合作、探索的学习方式。教学要促进学生潜能的发挥，语文学科是一门内涵丰富的人文学科，所蕴含的思想和情感可以从不同的角度理解。每个学生的感受、体验和对语文的理解都不一样。新课程改革要求教师反思教学行为。教学没有固定的模式，不能只有一个答案。教学应该成为个性化的解读过程，培养学生的个性和创新思维。

 

三、科学教学评价，发挥评价鼓励作用

 

传统课堂教学评价的缺点是注重结果而不是过程，忽视知识的来龙去脉，有意无意地压缩学生学习新知识的思维过程，让学生专注于背诵标准答案。造成学生思维缺陷，降低教学质量，增加学生学习负担。新课程改革提出，学生应该充分了解学生。按照这一基本要求，要认识学生，教师首先要肯定学生的能力，帮助学生建立自信，然后在学习中给予适当的评价。新课程改革的评价要求通过建立新的评价指标和改革方法，培养学生在其他方面的潜力。在新课程改革体系下，教学评价模式由单一转变为评价模式的多样化。教师应尊重学生的个性，激发学生的创新潜力，使评价真正发挥激励导向的作用。

 

新课程改革意味着教师应该有新的教育理念，我们成千上万的中国教师需要付出艰苦的实践和智慧的创造。当然，在学习、研究和应用新课程改革的同时，我们也应该在实践和研究过程中不断总结经验，提高自己的能力。在学习的同时，减少左右摇摆的机械跟踪和模仿，集中精力完善，使新课程改革真正发挥自己的特点，建立自己的教育改革教学理念，引导学生进入新课程改革，共同成长。