新课讲授――用活动演绎场景

 

（1）多媒体教学手段

 

多媒体技术在小学英语课堂上的应用，可以为学生构建生动多彩的教学场景，形成声音、图像、语言的“三维空间”三维教学，让学生在愉快轻松的氛围中动手、说话、耳朵、大脑。

 

在教学Helping At Home 在第一节课上，我首先播放了一段孩子们在家帮忙做家务的视频，并通过freee进行了演示 talk的方式是询问学生是否通常在家帮助父母做家务。学生们争先恐后地回答，有些人在视频中模仿家务。这时，我抓住机会问了几个学生。当他们用中文回答时，我在旁边做英文翻译，这样学生们就可以对家务的英语表达有一个肤浅的理解。

 

这种方式缩短了我和学生之间的距离，让他们放下负担，觉得老师在和他们聊天，在交流中，整个课堂气氛更加平等和谐。聊天时，我借此机会教育学生的情感态度――主动做力所能及的事，要懂得体贴父母，学生们也打开话匣子，对新课内容表现出兴趣。

 

(2)肢体语言

 

肢体语言在日常交流活动中占有非常重要的地位，尤其是在跨文化、跨语言的日常交流活动中，具有很强的直观性和暗示性。因此，教师应在小学英语教学课堂上运用肢体语言构建课堂教学场景，帮助学生更好地理解课堂教学内容。

 

Helping At Home 第一课包含六个关于家务的短语：sweep the floor（扫地）， clean the windows（擦窗），wash the dishes（洗碗）， clean the desk(擦桌子)， fold the clothes(折衣服)， wash the clothes（洗衣服）。小学生天生活跃，好奇心强，模仿能力强。根据这个年龄和心理特点，我让学生在阅读词汇时配上扫地、擦窗等夸张的动作。一开始，少数学生不愿意这样做。后来，在其他团队成员的推动下，大家一边笑一边开始行动。

 

在这个过程中，学生们表现出了极大的热情，这让我感到非常兴奋。老师和学生都感受到了课堂上温暖的语言氛围。这种用肢体语言演示单词和短语的方式不仅加深了学生对六个短语的理解和记忆，而且逐渐培养了学生用英语思考的能力。

 

(3)生活模拟场景

 

把课堂教学内容放在现实生活场景中进行教学，使课堂教学贴近生活，融入生活，从而更好地培养学生运用语言的实际能力。

 

在教学Helping At Home 在第一课的目标句型中，我提前准备了扫帚、碗、衣服等物品，请学生在舞台上演示（扫地）动作场景，并使用“Is she/he （sweeping the floor）？“这种句型向学生提问。有了单词学习的基础，一些学生可以猜出我问的是什么意思，并做出正确的答案。我自然会引出目标句型的教学，让他们结对练习巩固。

 

在课文中，story允许学生在学习小组中扮演不同的角色。在课文提供的情况下，四个学生自己讨论，选择自己喜欢的角色，通过场景再现在全班同学面前展示story的内容。在目标句型的基础上，学生用情感和动作呈现story的内容。经过5分钟的热烈小组讨论，学生们似乎渴望尝试并展示自己。

 

这种贴近生活的场景再现，让学生在真实的环境中用英语交流。令人兴奋的是，大多数学生可以“丢失”书籍来扮演角色。如此快速的记忆增强了他们学习英语的信心，充分调动了他们学习英语的积极性。