随着素质教育的深化和人才观念的更新，如何培养学生的创造力，如何形成学生的全面发展和良好的个性质量，已成为检验教育教学成败的关键。在大力倡导创新教育的今天，艺术教育教学应该发挥其独特的作用。教学内容的设计、教学方法的实施以及对教学成果的评价，都应注重培养学生创造力的重要目标。作为教育的基础，美术教师应高度重视小学美术教育。在教学中，教师要以不同的方式激发学生的潜能，培养学生的创造性思维。江泽民曾指出：“创新是一个国家的灵魂，是一个国家繁荣发展的不竭动力。“今天的小学生是21世纪创新教育成败的关键，因此要加强创造性思维的培养，使他们成为具有创新精神和创新能力的人才。由于其特殊的学科特点，小学美术教学在培养和促进学生创造性思维方面发挥着独特的作用。笔者结合教学实践，主要探讨小学美术教学中培养学生创造性思维的理解和实践。

 

1.加强小学美术教学中学生直觉思维的培养

 

直觉思维是创造性思维的基本方式之一，具有非逻辑特征，是指对问题的突然理解，不像逻辑思维有意识地按照推理规则，思维中间环节被忽视，只有现有的知识经验直接猜测答案或评价，是创造性思维的积极表现。在人类科学史上，许多发明创造始于发明者的直觉。小学美术中的美术鉴赏课教学是培养学生的感知能力和直接思维能力，从而提高学生的审美水平。学生对作品的理解和评价主要取决于直觉。这就要求教师在教学中摒弃“填鸭式”的讲解，不要总是把作者表达的思想作为学生唯一接受的答案，而要考虑到学生是学习的主体，尽可能利用幻灯片、挂图、多媒体等教学手段，给学生观察、思考、表达的自由。在这个过程中，他们依靠记忆中的知识和经验来分析、理解和理解作品，并将其融入到自己的思想和情感中进行评价。这是学生认识个人的独立探索和创造，遵循“仁者见仁，智者见智”的艺术欣赏原则。比如在欣赏达o芬奇的蒙娜丽莎时，学生们的评价是:“作品描绘细致，有很强的立体感和空间感，让我们看起来真实动人，说明画家有很高的绘画水平。”“我觉得画家高超的绘画水平就是把人物的情绪表现得淋漓尽致。通过面部表情和手部动作，我们觉得蒙娜丽莎是一个温柔、自然、善良的人。”。最后一个同学提出了这样一个问题:“很多信息说‘蒙娜丽莎’很美，被称为‘永恒的微笑’。“虽然这些问答还没有触及蒙娜丽莎的深刻含义，但足以让我们看到学生直觉思维的火花。

 

2.加强小学美术教学中学生求异思维的培养

 

一个人思维的求异性是其创造性思维的突出表现。思维的求异性主要表现为思维的独特性、创新性和流畅性，不局限于一般的原则和方法，不满足于现有的结论。他们可以对问题作出创新的独立见解，也可以在解决问题遇到困难时迅速改变方向和思路，找到新的途径。笔者认为，小学艺术教学的意义不仅仅是让学生学习一点艺术知识，掌握一点艺术技能。这种生活在于创新的艺术学科，更深远的意义在于培养学生的创造性思维能力。因为艺术教学是一种知识、实践和创造性的教学活动，学生参与学习活动，受其个性、爱好的影响，表现出不同的学习成果和审美兴趣，所以只要教师正确指导，根据学生的才能，就很容易达到培养他们的不同思维习惯和能力的目的。例如，在素描或水彩素描教学中，作者故意引导学生选择自己认为有特色的角度进行绘画。在表达方法或色调处理方面，鼓励学生大胆尝试，创新，不遵守规则。为此，笔者经常给学生讲一些有个性的画家的故事，让他们欣赏一些有个性特征的作品，从而影响他们的求异思维意识。