1.加强小学美术教学中发散思维的培养

 

发散思维也是创造性思维的主要思维特征之一，主要表现为能够从多个角度沿着不同的方向思考和看待问题，然后从多个方面寻求可能的正确答案。培养学生的发散思维，可以使学生的思维多方向、多维，有丰富而广阔的思维空间，摆脱定势思维的束缚。在绘画教学中，让学生使用各种方法或手段来绘画，可以培养他们思维的发散。例如，在学习身体素描时，作者要求学生首先在画纸的角落制作两种以上的造型方法。经过指导和启发，学生们找到了从外部轮廓、内部和外部形状的结合以及一些关键的部分开始的方法。在学习版画时，由于没有特殊的工具，作者启发学生使用其他方法，学生发现了各种“刀”、"橡胶磙"、“磨托”等，并制作出各种版面作品的效果。

 

2.加强小学美术教学中学生想象力的培养

 

心理学认为，想象与思维密切相关，没有想象，就没有创造性思维。现实中，富有想象力的人在生活和工作中表现出明显的主动性和创造力。要培养想象力，首先要有足够的信息储备，因为它是人脑处理和改造现有外观，创造新形象的思维过程。虽然目前的小学艺术教科书反映了知识类型广泛、内容丰富多彩的特点，但学生只通过教科书或课堂学习，毕竟，知识积累有限，因此，教师应通过数据展示、参观展览、课外艺术活动，增加学生对艺术知识的储备。当然，培养学生的想象力需要教师在教学中为学生创造想象力的机会和氛围。活跃的氛围有利于想象力的发挥。运用“原型启发”和“情境激励”是培养学生想象力的有效途径。例如，在学习简单的笔画动物时，作者将学生分成几组，每组呈现圆形、方形、三角形等形状，让每组学生通过接力赛将这些基本图形添加到不同的细节或部分，形成新的图像，看看哪组画了更多的图像。因此，这种小组合作和小组外竞争的教学活动极大地激发了学生的学习热情，最终画出了许多意想不到的物体。其次，在教学情景画中，笔者还设计了一些方法，也取得了较好的效果。例如，给学生一个羊的形象，让学生添加其他内容来形成一个完整的画面，学生通过积极的联想创造了“死羊”、“小羊与骆驼”等故事的画意。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力总结了世界上的一切，促进了进步，是知识进化的源泉。”因此，在教师教学中，要为学生创造更多发挥想象力的机会。

 

总之，培养学生的创造性思维能力是一个复杂的问题。只要教师在教学中首先有创新意识，认真细致地付诸行动，学生的创造性思维就能不断加强和发展，学校就会培养出具有创新能力的人才。