《语文课程标准》指出“识字为1”～二年级教学重点”。同时，小学要求学生识别汉字约3000个，写汉字2500个。其中，低年级要求1800个，800-1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要组成部分，也是教学的难点。然而，在实际教学中，识字教学往往是一个被忽视的角落。笔者总结了最适合小学生的识字方法，并对这些方法进行了提炼，运用到学习中，帮助学生记住声音，识别形状，提高识字能力和课堂效率。

 

一、激发兴趣“乐于学”

 

识字过程相对简单，重复机械记忆容易使学生厌倦学习，教师应特别注意激发学生的学习兴趣。只有有了兴趣，我们才能建立一个有效的识字课程。教师可根据教学进度设置“展台”，让学生通过制作生字卡、识字册、识字报纸等形式展示知识效果。不定期开展“识字王”评价活动，并颁发小证书。这样，在课堂上到处创造一个识字环境，可以让学生不知不觉地理解生词，使用生词，巩固生词。教师应树立“生活中到处都是汉语”的思想，让学生在生活中体验识字的快乐。

 

识字的最终目的是使用它，让学生在生活中再现和使用他们学到的新单词。如果你每天上学，放学，你可以注意路边商店的名字，识别哪些单词是新朋友；和父母去超市，你可以识字各种各样的商品，不能问父母，或猜；和学生一起参加社会活动或亲子活动，可以自制宣传材料，不知道单词可以查字典，从学生的兴趣，激发识字的兴趣。

 

二、创造情境“优化学”

 

《中国课程标准》提出：“识字教学应运用各种直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境，激发学生积极参与学习的愿望。”在研究实践中，根据低年级学生年龄、心理和语言发展的阶段特点，结合教学实践，认真优化识字方法。由于汉字本身的丰富多样性、教学过程的参与、学生现有水平的差异，要求识字教学更加灵活多变，单一的识字教学方法往往忽视一个，不能很好地完成识字教学任务。许多小学语文教育教学专家和教师在小学识字教学领域进行了大量的探索性研究，总结和提炼了各种有效的识字教学方法，如“集中识字”、“注意识字”、“分散识字”、“部分识字”、“字理识字”等。

 

经过多年的实践，不可否认的是，每种识字方法都有其优势。例如，“集中识字”可以在短时间内大量识字，提高识字效率；“注意识字”使用注音提前阅读和写作，这对学生的写作非常有益。例如，在教授二年级第一册第五课“紫丁香”的识字时，我创造了一个猜谜的游戏情境来调动学生的学习热情：牛躲在屋檐下，抬头看天空中少了一幅画（牵）；一个方形的房间，一块木头放在中央(困)；舌头尝甘蔗味(甜)；一个人靠在木头旁边（休息）。