教育论文
认清小学生作文教学的性质
时间：2025-12-03 23:48 所属分类：教育论文 点击次数：
一、认清小学生作文教学的性质
所谓“小学作文教学的性质”，是指教师引导学生练习用恰当的语言表达自己所看到、听到、想到或亲身经历的东西。新课程标准明确指出，小学生作文是“写作”与“练习”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的理解规律，也符合小学作文教学的实际。小学生作文的本质是练习用笔说话。在学生学会或基本学会使用英语口语的基础上，让学生学会用笔说话，实现从口头到笔的转变，把写作变成由内而外的自由倾吐，让学生对写作感兴趣，愿意无拘无束地写下自己的所见所闻所思所感，从而形成一种写作主体。
二、小学生写作现状
1、缺乏对事物的观察体验
作文教学中最大的问题是，教师不能以正常传统的方式引导学生观察生活，不能让学生养成积累的习惯和写作兴趣。其中，这也与小学生自身的年龄特点有一定的因素。但在现实生活中，学生经历了很多事情，很多事情都经历过，但在作文中却没有明显的印象。
2、落后的教学方法，舒适的学生思维
教学的形式化是造成语文作文教学困境的主要原因。教师注重指导学生如何写作，而学生面对一遍又一遍的作文，总是担心“写什么”。因为写不出来，学生在不知不觉中对作文产生了恐惧。许多学生害怕作文，作文教学变得沉重得多。让学生一下子从写作跳到作文，我觉得很累。然而，教师很少或忽视如何将学生的视野引向身边的生活和社会，从生活中得到感受和启发。学生经常被动地写自己不熟悉的东西，很难在心理上形成写作的兴奋状态。学生的作文兴趣受到限制，更不用说写作的主动性了。
3、限制学生个性的发展
忽视学生思维的年龄特征，文本思维僵化，作文内容虚假，是长期困扰小学作文教学的作文训练的顽症。在过去的作文教学中，我们的老师总是过于注重作文内容的思想性。有的老师把学生作文的标准定位在一些优秀的作文选择上，不厌其烦地指导如何开头、如何结尾、如何在中间写出具体的作文，要反复强调。因此，教师的指导越详细，学生的思维就会受到限制。这不仅抑制了学生的写作兴趣，也扼杀了学生的创造力和主动性。在思想上，学生也会有一种“虚伪”的感觉，这与老师所期望的结果相反。
