首先，教师研究社区的意义

 

从广义上讲，教师研究社区是一个实践社区，对实践社区的一般理解是：指这样一个群体，其所有成员都有共同的关注点，共同致力于解决一组问题，或为一个主题投入热情：他们通过持续的相互作用发展自己的知识和专业知识。

 

因此，教师社区是由具有强烈学习意愿和共同研究兴趣的教师（有时包括专业研究人员）自愿组成的。其共同目标是在各种教育实践和研究实践中形成良好的学习和研究氛围，通过创造和传承知识，促进其专业成长。

 

从本文的调查研究角度来看，教师研究社区是在学校层面进行的。通过集体合作，研究人员（即教师）依靠团队的力量从事校本行动研究活动，最终达到共同的研究目的――也就是说，改进和改进教学。

 

二、教师研究社区的功能

 

教师研究社区是促进教师有效学习、高质量工作和专业发展的好方法。因为在教师研究社区中，有许多有利于学校、教师和学生发展的功能：

 

1.可以帮助教师理解、接受和支持学校的改革计划和方向，认同学校的目标；2.有利于形成一个有效的工作环境，使教师高质量工作，学生高效学习；3。有利于提高教师学习、工作意愿（包括动机、兴趣、行动等。)、教学能力和教师群体的整体实力，提高教学团队的整体质量；4。有利于改善教师与师生之间的人际关系，减少个人与集体的分离和孤独，使他们在研究过程中相互尊重、信任、支持、合作和帮助；5。有利于教师加强专业沟通、商业学习和教学思想，共同探索和解决问题，实现专业的可持续发展；6。有利于教师形成更强的责任感、成就感、使命感和对学校的归属感。

 

结论

 

在对英语教师的理解方面，被调查教师对教师研究社区的校本行动研究有不同程度的了解，大多认为有利于促进教师的专业成长；促进学生的全面发展；促进学校的自主发展。

 

困难和影响因素分析表明，影响大多数学校教师团队校本行动研究的主要因素是教师工作量大、压力大；与组织者和监督者的矛盾。

 

在英语教师的期望方面，许多被调查的教师希望教师研究社区在进行校本行动研究时更具反思性、民主性和团结性。