近年来，在高中英语教学中，小组合作学习作为一种新的教学方法，逐渐被教师广泛使用，不仅能有效提高课堂教学主体，充分突出学生的课堂主体地位，而且能激发学生的主动性和积极性，充分融入课堂学习氛围，但在当前的高中英语教学中，根本原因是操作方法不当等因素。随着时间的推移，学生将逐渐失去对学习的兴趣，无法实现教学的真正意义。

 

1、合作学习方法对高中英语教学的重要性分析

 

所谓合作学习，主要是指高中生为了共同完成任务，分工明确，然后承担各自的责任，互相帮助，互相学习。可见，合作学习是为了鼓励和支持学生为个人利益或集体利益认真学习，在这个过程中不断努力，最终达到有效学习的目的。同时，在目前的高中英语教学中，采用合作学习的教学方法，将班级学生不同的学习成绩和学习能力组成一个小组，使其在合作环境中学习英语知识，从而实现小组目标，提高班级的整体成绩。此外，合作学习方法在高中英语教学中的应用，不仅可以有效提高学习效率和质量，还可以最大限度地提高学生的合作交流能力，使其在相互交流中感受到英语学习的乐趣，营造良好的学习氛围，达到课堂教学的最佳效果。

 

二、高中英语写作课合作学习的实效应用分析

 

1.积极引导学生合理分配。在过去传统的高中英语写作教学形式中，教师经常为学生安排英语写作主题，在一定程度上消除了学生的学习热情，使他们认为自己的学习目标不能决定掌握，然后不能顺利学习英语写作，但如果教师积极采取合作学习的方式引导学生，让他们在合作过程中明确写作主题，感受自己的课堂主体地位，更愿意学习英语写作。如果想有效提高学生的英语写作水平，教师应合理分组，安排不同层次的学生，充分考虑每个成员自己的情绪，防止小组失控，使每个成员的意见和想法能够充分表达，教师对学生的写作评论，也因人而异，如对于写作水平优秀的学生，给予真实的意见，对于写作水平差的学生，不能太直接，否则会消除学生的热情。例如，在学习书信写作时，教师可以先安排小组成员独立写作，然后让他们进行有效的讨论和交流。例如，一些学生使用first、second、third、last but not least、so及all in All等高级词汇，教师的任务是逐一列出上述词汇，引导学生积极开展学习和应用。虽然一些写作水平差的学生词汇使用不是特别完美，但只要有亮点，就能得到老师的认可，充分吸引眼球。这样的写作教学不仅能激发学生的学习热情，充分融入课堂氛围，还能有效提高学生的写作水平，达到有效教学的目的。

 

2.充分发挥教师的引导作用，突出学生的主体地位。通常学生在小组内部合作学习的讨论交流中，老师不应该O所做，但仔细观察小组每个成员的面部表情和情绪变化，一旦小组内部矛盾教师及时启发，使每个学生都能很好地融入其中，教师也积极推动不喜欢说话的学生，使其有勇气表达自己的观点。同时，在确定学生的写作内容时，也可以根据学生的爱好来写学生感兴趣的内容，使学生在整个写作过程中始终保持轻松愉快的氛围。例如：在学习完“Life in the future“在课堂内容中，由于学生对未来的想象和描述非常感兴趣，教师可以将其作为写作主题，让学生围绕“future life“展开写作，有的学生写道：“Hope that the future can not go to school at home to complete the teaching”；有的学生写道：“有的学生写道：“有的学生写道：”In the future you can buy things without paying等等，从而吸引学生产生强烈的写作欲望，即使在写作过程中有一些不懂不会写的句子，也会通过查阅数据来实现，从而实现良好的写作教学。此外，教师还应注意“对学生”Jigsaw writing“对合作写作方法的重视，具体是指将图片内容分为几个部分，确保每个部分都有一定的信息资源，但不能太多，否则不方便学生充分发挥想象力创造力，然后教师可以将班级学生分成相同数量的图片组，让他们描述自己的图片内容，然后通过自己的图片猜测其他图片的内容，然后统一记录图片中描述的单词，然后与图片中的内容进行比较，看看两者之间的差距。

 

3.小组成员相互评价，最终实现共同进步。通常学生写完后，要纠正写作内容，然后教师可以充分发挥小组合作学习的作用，安排小组成员互相修改，然后小组成员积极表达自己的观点和意见，使学生的写作水平能够有效提高，明确自己的优缺点，合理纠正。这样不仅可以最大限度地实现合作学习的意义，而且可以有效地提高学生的写作能力。

 

三、结束语

 

总之，合作学习的教学方法不仅能充分提高学生的写作主动性和积极性，还能提高学生对英语写作的误解，不断培养学生的沟通能力，从而提高学生在小组合作学习中的综合写作水平，教师要充分发挥自己的引导作用，考虑到每个学生的情感特点，因材施教，从而达到英语写作教学的最佳效果。