在小学音乐课上，学生普遍存在唱歌不准确、走音跑调的现象。学生会对自己的唱歌跑调感到自卑，不愿独立唱歌，直接影响学生的唱歌表演能力和心理健康。因此，为了提高唱歌教学的有效性，必须注意音乐课堂教学中的核心问题:掌握音准。

 

通过对常规音乐课的观察，发现学生唱歌时的音准问题主要包括：音高概念不明确，感知音高的能力不够；低音唱歌、高音唱歌、易于用白音唱歌等。针对音乐课上学生听不到、唱不到等音准问题，本文从四个方面进行音准训练，解决音准问题。

 

首先，比较倾听，建立音高概念

 

音高是指不同高度的声音，即声音的高度。但学生很容易混淆音高和音量的概念，认为大声是高音，小声是低音。如何让学生区分音高和音量的两个不同概念？我们使用比较听力的训练方法，如：在二年级的“牧童谣”课上，“55” 55 6 - | “这个旋律用强弱两种不同的力度弹一遍，让学生听两个旋律有什么区别，然后用同样的力度弹两个不同的句子“55” 55 6 - | ”和“55 55 3 - |“让学生听两句话有什么区别？经过比较和听，学生明白音高和音量是两个不同的概念。因此，在听音乐时，要提出具体的听力要求和方法，让学生了解听什么、怎么听、反复听，正确区分音乐的基本要素，逐步建立正确的音高概念。

 

二、手号辅助，增强音高记忆

 

学生对音高概念有了初步的了解后，如何进一步增强对音高的记忆？音高是一个看不见摸不着的抽象概念，常常让学生摸不着头脑。因此，使用柯达伊手号教学法可以很好地用不同的手势展现每个声音的位置和特点，更直观、更生动地表达抽象的音高特点，帮助学生掌握音准，调整音准。

 

例如，音阶接龙游戏：第一次让学生在玩柯达伊手号的同时演唱音阶“1” 2 3 4 | 5 6 7 i | 7 6 5 4 |3 2 1‖第二次提醒学生，4音只做手号，不唱出声，在心里唱，既唱成“1” 2 3 0 | 5 6 7 i | 7 6 5 0 | 3 2 1‖“第三次，你可以选择两个声音只做手号，而不是唱声音，等等。随着手号的参与，小游戏不仅使音阶有趣，而且帮助学生准确地唱每一个声音。同时，当老师提醒休息的声音只能在心里唱时，学生只能依靠自己的内心听觉来构建这个声音，以准确地唱下一个声音。从而锻炼学生的内心听觉，有效地增强音高记忆。

 

3、轻声歌唱，体验和谐声音

 

在音乐课上，大多数学生大声唱歌，这不仅容易损坏声带，而且容易导致音调现象，破坏音乐的美。轻声唱歌是传统唱歌教学的有效手段，不仅能控制情绪，保护声音，最重要的是能听到自己的歌声和伴奏声音或其他歌手的声音是否和谐统一，判断自己的语调是否正确，如果不正确也能及时调整自己的语调。轻声唱歌时，要注意音色的美，不能空虚，还要结合呼吸的支持来唱歌，这样才能有自然美丽的歌声。

 

四、注意音准，提高训练效果

 

学生不仅需要一双“音乐的耳朵”，还需要一双老师会发现“音乐的耳朵”。如果老师只关注键盘，不关注学生的歌唱情况，甚至找不到学生唱不准的声音，这样的教学环节就会失去歌唱教学的实际意义。即使有些老师发现学生唱歌不准时，评价也比较笼统单一，只对学生说：“你的声音唱得不准确！”学生不知道如何纠正错误的原因。因此，教师的作用是通过仔细听学生的歌唱，快速找出学生音准错误的原因，通过正确方法的示范和对学生错误方法的模仿和分析，使学生快速改进，使教学更有效。

 

综上所述，通过在每节音乐课上对学生进行有效的语调训练，学生的语调能力逐步提高。然而，语调的训练和记忆是一个漫长的过程，语调是歌唱教学的重中之重。只有长期坚持，才能真正提高学生的歌唱能力，培养学生的音乐素养。