人文素质一般是指人们如何看待和处理与世界、社会、他人和自己的关系，这是培养人格的关键因素。小学生的身心正处于发展的黄金阶段，在这个阶段培养小学生的人文素质尤为重要。小学语文教学活动是小学教育阶段的基础教育活动。将人文教学与小学语文教学活动相结合，有利于将人文素质潜移默化地融入小学生心中，成为小学生身心不可或缺的元素，成为小学生人生发展道路上的航标。

 

一、分析培养小学生人文素养的必要性

 

目前，随着经济全球化和信息技术的普及，人们的文化领域得到了一定程度的繁荣和发展，多元化的文化思潮汇聚在一起，充满了人们生活的方方面面。由于文化市场发展水平不均衡，腐朽落后的文化思潮也会相伴而生。小学生的成长阶段决定了他们正确的思维辨别力、认知力和判断力尚未形成，这使得小学生在日常文化生活中难免受到落后文化和腐朽文化的侵蚀，这就需要加强对小学生人文素质的培养，抵御不良文化的侵害。

 

二、探讨小学语文教学活动引入人文教学的策略

 

（1）致力于阅读文化经典，积累人文素质

 

在中国文化的悠久历史中，一代又一代的努力和文化结晶，经过一代又一代的继承和发展，铸造了中国文化丰富的文化宝库。在这些文化宝库中，有许多著名的作品，都突出了优秀的中华民族文化和民族精神，这些深厚的文化遗产和广泛的民族精神可以成为小学生身心发展和成长的营养，并沉淀成其文化素养。通过研究和挖掘优秀的文化经典，提高小学生的文化素养是一种可行的途径。例如，在小学语文教学活动中，教师有选择地选择一些古诗词和歌赋，如《弟子规》、《论语》、《诗经》、《唐诗三千首》等。，让学生通过泛读、仔细阅读、朗诵、背诵、默写或朗诵比赛，开展品味经典语文的教学活动。老师还要求学生以读书笔记的形式写下自己对名言的内心感受和解读，然后老师仔细评论跟踪学生的内心变化和人文体验，及时给予鼓励和纠正，最终让学生在这个教学过程中形成自我人文体验，内化为自己的言行规范。

 

（2）挖掘和培养情感，潜移默化地培养人文素养

 

每一部文化作品的字里行间，都是作者世界观、人生观、价值观的简化，都是作者思想情感的喷发和聚合，这就要求学生深入挖掘和体验作品本身。同时，还要求教师在学习名著的过程中给予指导，引导学生通过各种形式的学习方法，探索作者深厚的内在文风和丰富的文化资源所展现的文学审美情趣，最终使这部文学作品的研究教学过程真正实现学生的人文培养过程。值得注意的是，情感教育在人文素养培养过程中起着核心和支撑作用。高尚的情感和温暖的情感可以激活人们的心灵，使心灵插入飞翔的翅膀，发展到更高的水平。因此，教师在小学语文教学中实施人文教学手段，必须激发情感内涵、情感教学、情感教育，注重情感教育的作用，将情感教育融入小学语文教学活动的各个环节和方面。比如在“背影”教学活动中，老师让学生仔细阅读“背影”，让学生带着“文章中的哪些单词和句子让你感受到作者对父亲的爱和父亲对作者的依恋”这样的问题阅读文章。随着对文章的深入研究，很多学生可以从“肥胖的身体爬上月台”、“蹒跚地走在铁路上”、“看到背影，我的眼泪很快就会流下来”等句子中体验作者细腻的感情和内心的独白。通过这种情感挖掘语文教学活动，学生们从作品的深处感受到了散文创作的细腻笔触和中国强烈的家庭情感理念，使这种人文情感滋润了学生的心灵，不知不觉地鼓励学生珍惜家庭情感，关心父母。

 

（3）加强语文实践活动，提高人文素质

 

首先，开展晨读文学作品朗诵活动。教师应利用每天早上的阅读时间，让学生以阅读、阅读、阅读的形式阅读一些精美的素描，然后品味作品的深刻内涵和思想升华，提高学生的文化审美阅读质量；其次，开展人文学校园旅游活动。教师可以邀请一些专家、学者和作家进入课堂与学生进行中国文化交流和研讨会，让他们教学生中国文化的悠久历史和深刻的内在原因，以及这些文化在中国社会发展过程中的演变和作用，从而增强学生对中国文化的认同感和存在感，提高学生的文化素养。

 

三、结语

 

目前，受经济社会发展中不良人文思潮的影响，小学生天真、浪漫、无忧无虑地成长。然而，也存在着这样那样的成长问题，日益成为社会发展的热点问题。原因是小学生缺乏人文素质培养。这就要求小学语文教学活动与人文教学手段相结合，承担着中华优秀文化和文明的传承，从小到小，把中华优秀的人文素质内化为小学生身心成长过程中不可或缺的因素。