中小学生综合素质评价的主要方法

 

明确中小学生综合素质评价的目的和内容是研究评价方法的前提。通常说到评价方法，人们总是首先想到考试。当然，考试是最重要的评价方法之一。正如前面提到的，综合素质中学生的学术水平主要是通过各种类型的考试来评价的。然而，学生的思想道德水平、身心健康水平和审美水平很难通过考试来评价。也就是说，不同的评价目的和内容需要不同的评价方法。根据评价过程的特点、评价结果的特点、具体的评价方法和适用的质量类型，将中小学生综合质量评价方法分为以下三种主要类型。

 

1.测试评价方法

 

测试是评价的主要方法，中小学生综合素质评价也不例外。在这方面有一些误解：如果有人认为考试只能评价学生的知识，而不能评价学生的素质。本文认为，测试作为评价的重要手段，在综合质量评价中也起着重要的作用。其特点如下：一是测试过程具有封闭性。为了保证测试结果的准确性和公平性，测试一般需要安排在相对封闭的地方，以减少外部干扰，并非常重视组织和实施过程中的严密性，如试题的保管、考试的组织等。同时，无论测试多少内容，总会集中在一定时间内完成。二是测试对所需测量内容的评价一般比较准确。无论测试大小，研发过程首先确定要测试的内容，然后根据要测试的内容设计试题，形成试卷；最后，一些大型测试还需要通过信度和效率测试来确定试卷的测试效果。因此，与其他评价方法相比，测试方法可以更准确地衡量被测对象在所需测试内容中的程度。第三，具体的测试方法和方法有很多。如果从考试内容来看，有以考试能力为基础的能力测试。例如，著名的PISA测试大部分内容是测试学生的认知技能，以及各种以测试知识为基础的考试，如课程考试、期中期末考试、毕业考试、学业水平考试、入学考试等。第四，测试这种评价方法更适合评价知识的掌握程度。当然，在一些需要以文字为载体来测量的能力方面，它也有明显的优势和价值。这些能力一般与思维和认知能力有关，如分析能力、综合能力等。

 

2.档案袋评价法

 

新一轮基础教育课程改革正在积极引进当前国际新的教育理念和方法，档案袋评价是一种逐渐受到重视和独特的评价方法。所谓档案袋评价，是指“教师根据教学目标和计划，要求学生主动、系统地收集、组织、思考一段时间的学习成果，以评价其努力、进步和成长”[1]。因此，与传统评价相比，档案袋评价方法是综合开发评价、多元评价、过程评价的综合评价方法，反映了学生学习成果评价领域的新概念。其特点如下：一是档案袋评价方法比较开放，且持续时间较长。它的开放性不仅体现在不需要特定场合和时间的情况下，也体现在它对评估师的开放性上――教师可以成为评价的主体，学生、家长甚至社会相关人员也可以参与评价。而且，“学生和教师都容易操作，效果显著；它对各级和年龄段的学习者都有很强的适用性。”[2]。其次，档案袋评价方法不像测试那样准确。它是记录和描述性的，可以起到记录、保存和显示的作用。因此，不同的评价目的和不同的评价主体将使用不同的档案袋。第三，档案袋评价方法也有很多不同的评价方法。例如，“根据文件袋的不同功能，可分为显示、文件、评估和课堂类型”[1]。这些不同功能的文件袋在评估中起着不同的作用，其重点和重点也不同。第四，档案袋评价方法应用广泛，适用于各种质量评价。它不仅可以通过课堂作业和学习过程记录来评价学术水平，还可以通过典型行为、多方评价和学生作品来评价思想道德和审美能力。

 

3.表现性评价法

 

表现评价是“测量学习者利用以往的知识解决新问题或完成特定任务的能力，具体是利用真实生活或模拟评价实践引起初始反应，由高水平评价者按照一定标准直接观察、评价”[1]。与传统测试不同，表达式评价方法是评价者通过观察和其他方式评价学生行为的一种方式。这种评价更注重对学生行为过程的分析。其特点如下：一是从其评价过程来看，表现性评价具有相对开放的特点。虽然它没有档案袋评估方法那么开放，但它基本上是在一个相对开放的情况下完成的，这取决于评估的内容和目的。二是表现性评价具有C合性的特点。与测试评价的准确性不同，不像档案袋评价更注重记录效果，表现评价具有特定目的，在特定场景中评价学生行为，学生行为必须反映各种综合素质；同时，表现评价特别依赖于评价主体的专业水平，虽然是模糊评价，但是基于专业水平的综合评价。第三，表达式评价有多种具体的方法和手段，“其形式主要包括建构反应问题、书面报告、作文、演讲、操作、实验、数据收集、作品展示等。”；第四，表现性评价适合评价各种能力和素质，尤其是需要在活动中展示的能力。