21世纪的今天是一个被媒体包围的信息高度发达的时代。据统计，我国报纸种类超过5000种，期刊杂志种类超过1万种，电视台约3000家，网民数量超过4亿。蓬勃发展的媒体产业日益增强了媒体在社会经济发展中的影响和作用。小学生每天都被电视、广播、电影、报纸、杂志、互联网等媒体包围，以及他们提供的大量信息。媒体本身的特点对小学生的影响越来越大。

 

首先，电影和电视直观、生动、易于理解，增加了媒体的教育功能，剥夺了学生体验世界的各种方式，限制了视觉体验，限制了学生的想象力和创造力。同时，也影响了学生与周围社会的沟通，使他们更加依赖和沉迷于符号信息的沟通方式，导致人格沟通障碍。二是媒体的娱乐化和商业化。小学生好奇心强，喜欢刺激，热衷于快速变化、色彩鲜艳、充满活力的事物。媒体的这一特点极大地吸引了他们，使他们获得了无拘无束的满足感，打破了传统。对于缺乏社会经验的小学生来说，他们更容易识别媒体的内容，甚至用它作为衡量一切的标准。第三，小学生与成人媒体接触的同质化。当代媒体利用方便快捷的传播技术，将各种信息和内容传递到社会的各个角落，导致小学生和成年人接受媒体提供的相同信息。由于缺乏小学生的认知结构，媒体提供的信息不适合儿童的心理和生理水平，使其以不同的标准和方式解释获得的信息，导致意义判断的混乱。此外，成人世界的阴暗面和隐私暴露也使成人对儿童失去了教育者的优势和权威。这种势不可挡的局面迫在眉睫，我们不能再停下来等待，对小学生媒体素养教育进行研究。那么，面对各种媒体，我们的教育者如何提高小学生的媒体素养呢？

 

以阅读能力的培养为基础和主干

 

广义媒体分类是将媒体分为纸质媒体（图书、报纸等）、电子媒体（电视、网络、广播、手机等）。随着科学技术的快速发展，知识的积累越来越多，书籍在学生智力发展中的作用也越来越重要。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在当今时代，人类智力的发展在很大程度上取决于他是否善于识别知识海洋的方向，是否善于利用知识仓库――书。”他还认为：“只有当孩子的智力生活在书中度过时，他的学习愿望才能建立起来。”苏霍姆林斯基也清楚地意识到，书籍正面临着与电影、电视、互联网等的竞争。教育者的一项重要任务是使书籍成为这场竞争的赢家，并激发学生的学习愿望。

 

经过长期的跟踪调查，教育专家尹建利称“课外阅读”为“魔杖”，使孩子更聪明，更有学习潜力。“每个从小就有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力都会更好；所有缺乏阅读的孩子都表现出平淡的学习能力；即使是作业的速度，一般来说，他们也比阅读多的学生慢得多。”“孩子在小学甚至初中低年级只靠聪明就能取得好成绩，但如果没有阅读垫底，年级越高，越无能为力。”1 作为一线小学教师，我们更有责任把阅读作为儿童媒体生活的主流。正如苏霍姆林斯基一再向老师强调的那样，学生的第一爱好应该是喜欢阅读，这应该终身保持。无论你教哪门学科，你都应该让书成为学生的第一爱好。”

 

苏霍姆林斯基强调：“书籍也是一所学校，应该教每个学生如何在书籍的世界里旅行。特别是要严格挑选书籍和杂志。学生周围有一片书的海洋，有些书毫无意义，有些书可能是有害的。学生不可能有时间和精神去读所有的书，所以老师要严格选择读过的书和杂志。他警告学生：“你应该善于规定你的阅读范围，放弃那些可能扰乱你学习体系的东西。”但与此同时，我们也应该看到，任何时候都可能有意想不到的新书，而且必须阅读。据统计，一个最勤奋的读者一生不会读超过2000本书，所以不能让一些无关紧要的书浪费学生的时间和精力。在此基础上，学校应充分利用各种教育资源，增强学生的阅读兴趣。例如：学校有大型图书馆，藏书3万册，全部经过精心挑选。每个班都保证每周有一节阅览室的阅读课，借来的书都是学生根据自己的兴趣选择的。下课铃响时，阅览室依然寂静，没有孩子愿意离开。研究小组活动频繁。在历时一学期的“媒体素养教育课程”中，都是关于书籍、报纸、期刊等纸质媒体的，旨在引导学生选择自己需要阅读的内容。每个班可以订阅十几种优秀的儿童期刊，比如《中国青年报》、《我们热爱科学》、《小学生作文》、《军事世界》。。。孩子们在纸质媒体的海洋中畅游，乐在其中。孩子们更积极参与各种征文活动，比如“建设新中国”、“安全卫士”、“中国人文阅读节。。。一篇令人眼花缭乱的小文章，体现了“读、用”的良好效果。

 

如果把孩子的媒体素养比作一棵树，那么小学生运用纸质媒体的能力就应该成为树的主干，作为媒体素养的有力支撑。