以生活中可以接触到的所有媒体为树冠

 

《2012年广州儿童媒体素养教育研究报告》研究小组组长张海波表示，如果上一代儿童与报纸、电视一起成长，那么当代儿童就会与互联网、电脑和手机一起成长。这些新媒体的信息交互、搜索、交流等功能已成为儿童生活的一部分，深刻影响了学习、生活、交流和思维方式。

 

近年来，政府有关部门和社会有关组织高度重视新媒体对未成年人的影响，采取了加强网吧监管、净化信息环境等多种方式。然而，技术的发展使新媒体的传播更快、更方便。目前，电子媒体的发展势头更强。根据小学生的年龄特点，他们对电子媒体更感兴趣。网络的便利性和电视画面的生动性。。。都影响着这些年轻人的心灵。如果盲目采取“堵”的方式，在当前的媒体环境中几乎是不可能的。专家认为，“根本原因不是堵，而是疏。”就是在广大儿童中普及媒体素养教育，让更多的儿童拥有现代社会重要的生存能力――媒体素养，通过学习，让广大儿童从媒体上被动的受众成为积极的听众、积极的参与者和传播者，成为信息时代合格的公民。尤其是电子媒体，一把双刃剑，真的起到了积极的作用。”2

 

学校作为小学生接受教育的主要阵地，有义不容辞的责任。在小学开设“媒体素养教育”课程可以说是最直接、最有效的方法。通过参与各种实践活动，引导学生正确对待身边的各种媒体，达到合理使用、传播和参与媒体的能力。低年级形成“认知、辨析、使用、反思”，高年级形成“认知、辨析、使用、参与、反思”模式，有效提高小学生的媒体素养。例如：学校参加了央视电视大奖赛、星星火炬少年艺术之星评选活动。举办的“讲故事比赛”、“迎马拉松桃城区团体操表演”、“阳光体育摄影展。。。学生们的热情让我们兴奋不已。学校每天下午的第二节课是“广播时间”，播音员全部来自学生，所有稿件也全部来自学生。许多班级充分利用网络资源，建立自己的班级博客，甚至有些学生建立个人博客，互相学习，互相交流。丰富多彩的媒体素养教育活动使学生能够整合现代广泛的媒体资源和自己的学习和生活，实现人们的精神水平。如前所述，小学生使用纸质媒体的能力应该成为树的树干，作为媒体素养树的有力支撑，保持最旺盛的生长点。而各种媒体的合理运用可以看作是媒介素养这棵枝条挺拔的基础上的枝繁叶茂。

 

3、提高学生的自我教育意识，形成真正意义上的树形结构媒介素养

 

苏霍姆林斯基非常重视学生的自我教育，更重视书籍在自我教育中的作用。他说：“英雄传记是青少年自我教育的百科全书。”当他引导学生阅读时，他试图让每个学生都有一本心爱的书，让他反复阅读和思考。他坚信，“青少年的自我教育始于读一本好书。”他还认为：“只有当一个人在上学时爱上了书，学会了解周围的世界和自己时，他才能在毕业后接受自我教育。”阅读英雄书籍可以激发学生的野心，有效地消除各种不良行为的发生。

 

事实上，任何媒体，或网络，或电视，或其他媒体，我们在认知和应用中，都应该给自己一个反思的过程。在小学生媒体素养教育过程中，最重要的是培养批判性思维，提高批判性思维能力，让孩子对媒体如何影响自己的认知和行为有清醒的认识，反思自己的媒体接触行为，提高自我教育意识。“在可预见的未来，媒体技术的发展只会越来越快，媒体社会的成员只有不断学习媒体技术和相关内容，才能跟上时代的步伐。因此，媒体素养教育是一个持续的终身过程，这是教育者和受教育者必须面对的问题。”3.每个小学生的媒体素养都是一棵快速成长的树。广阔的媒体世界是它获得营养的来源。让我们帮助他们热爱阅读，清醒地理解和使用各种媒体，吸收有价值的营养，使媒体素养树干发达、繁荣、健康成长。