立足语文课堂教学，培养学生的语文素养

 

课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径。良好的课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键。在阅读教学中，我们可以渗透学生的思想教育；通过它，我们可以向学生传授语文知识，积累知识；通过它，我们可以训练学生的阅读技能；通过它，我们可以培养学生良好的语感；通过它，我们可以培养学生的创造性思维。

 

1.走进文本，深入解读，让学生直接体验作品的人文精神

 

语文课程情感丰富，人文内涵丰富。对人类精神领域的影响是深远的，对学生心灵的震撼是极其深远的。因此，在教学中要重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深和加强人文情感的熏陶和感染。将学生带入教材，深入解读文本，让学生在阅读教材的过程中直接体验作品的人文性和工具性，是一种很好的教学方法。例如，在教授“深爱”课时，为了达到“读而不是说，读理解”的目的，我设计让学生独立阅读，当学生第一次阅读课文时，要求学生必须阅读正确的发音，通过句子，并采取各种形式，使学生能够流利地阅读全文。在学生通读、熟悉课文的基础上，让学生默读课文，理清作者的思路，勾勒出感人的句子，体会课文是如何表达母亲的深情的。然后组织学生交流他们所学到的东西，他们的感受和经历，以及他们没有解决的问题。让学生在阅读中再现情境，在阅读中体验情感。引导学生从阅读正确的句子到理解词义，从感受母亲恶劣的工作环境到母亲的工作动作和表情。在“读”字里，感受慈母的深情。

 

2.以教材为载体，教学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯

 

在阅读课上，我们以教材为载体，教学生阅读方法，做到“不动笔墨不读书”“边读边思考”。例如，要求学生在阅读时使用“”△标出优美的词语，用“标出”～～～画出优美的句子，写出简单的阅读体验。将阅读活动从被动接受转变为主动探究，调动了学生的阅读热情。让学生真正体会到，我读书我快乐。尤其是在低年级，让学生慢慢养成做好读书笔记的习惯。由于低年级学生能力有限，教师可以要求学生简化阅读笔记，但坚持写好阅读笔记的意识培养非常重要。这对提高学生的语文素养有很大的帮助。对于低年级学生来说，他们主要教他们提问的方法，培养他们提问的兴趣。在课堂上，他们注重引导他们提问，从不同的角度提问，不在乎答案。对于中年学生来说，有必要引导他们提出有价值的问题，并围绕这些问题进行讨论。对于高年级学生，要让学生探究性阅读，研究自己的问题，从书本和生活中寻找答案，写出相应的研究经验或结论。教师应注意指导、监督、鼓励和评价学生的研究过程。