审美是一个人素质和品味的体现，一个有审美能力的人，一个有生活兴趣的人，一个有良好修养的人。如何在语文教学中培养小学生的审美？如何提高学生的审美？当然，这里提到的审美是指语文学习中所蕴含的美，包括文字结构美、经典美文情感美和语言美、古诗意境美和句子结构美。如果学生能掌握这样的美，那么语文教学中的审美教育就达到了目的。教师还应从这些方面开展教学审美教育，帮助学生提高阅读品位，提高文学修养和文化积淀。

 

在古诗文教学中感受意境美

 

人民教育版小学语文教材中包含了许多经典的古诗词，这是中国古代文明的象征，也是中国悠久文化的体现。古诗文以其精致的笔触、深刻的内涵、强烈的画面感，千古传诵，经久不衰。在古诗文教学中，教师要引导学生体验和理解古诗文的美。精致的文字、优美的意境、强烈的情感，都是对学生进行审美教育的最佳模式。在教学中，教师要引导学生充分朗读，掌握关键词和句子进行理解，体验作者选词造句的技巧，熟读成背。这是古诗文教学的任务，在背诵的积累中，反刍内化为学生未来的文学修养。比如在《春居》中，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。孩子们散学回来早，忙着趁东风放纸鸢。作者为读者描绘了一幅美丽的春天画面。时间是二月，柳树依依，水岸上的柳树和倒影映在水中，远处的森林似乎停留在烟雾中，地球也蒸腾着水蒸气，卷曲着烟雾，如画。孩子们很早就放学了，他们在春天的田野里跑来跑去玩，享受着美好的时光。看，天上一只风筝扶摇直上，在天空中盘旋，真是美极了。在《草》一诗中，“离原上草，一岁一枯荣。野火烧不完，春风又吹又生。这首诗不仅描写了风景，还包含了哲理。任漫天的火不能完全烧死杂草，直到第二年春天，在温暖的阳光下，杂草会再次发芽，到处都是。

 

小学语文的审美教学与句子、文本和理解有关。因此，在教学中，教师应注重阅读。在阅读中，学生会体验到文字背后的情感和美，同时也能提高学生的文学积累，为作文教学提供材料和材料。在文字的滋养中，学生一点一点地优雅起来，肚子里充满了诗歌和书法。用文字武装学生，就是用文学之美武装学生，陶冶学生。