培养小学低年级学生语文素养的有效策略

 

综上所述，小学生的语文素养主要包括听、说、读、写四个方面。通过以下有效策略，可以实施提高学生语文素养培养的有效性。

 

1. 注重循序渐进，培养听说能力

 

小学一年级的学生刚刚完成了学前教育，许多孩子在幼儿期仍然保持着许多习惯，如注意力不集中、喜欢交谈、做小动作等。因此，第一学期的主要训练目标是让学生养成认真“听”别人说话的习惯。在这个阶段，教师应抓住学生普遍关注的对象，然后精心选择相应有趣的演讲主题，借助多媒体信息技术平台、动画、图片、视听，吸引学生的高度关注，培养学生参与“听说”活动的热情和主动性。第二学期，老师把重点放在“说”训练上。一是引导学生完整、连贯地表达自己的意思；二是引导学生全面、准确地转述他人的意思。二年级上学期，培训的重点应该是加强学生书面语言表达能力的培训：一是学会说书面语言，明确区分口语和书面语言；二是学会用书面语言简单地写人、写事、写物。二年级下学期，重点培养学生用词的准确性，帮助学生在一定语境中理解单词，开始初步简单地扩展阅读。

 

2. 坚持以生为本，加强学科渗透

 

许多教师忽视了学生的需求，结果是教育教学不被学生接受，效果不好。教师应该基于学生的需要。学生需要什么，他们学到了什么。学生需要学习认知，学习做事，学习生活，学习生活。无论是学习自然科学，还是学习社会科学，学生也不能与“倾听”分开、“说”、“读”、“写”。因此，非语文教师在教学时，要根据学生的需要，引导各合作小组建立信任、尊重、依赖、和谐的学习关系，有计划地设计所学知识的问题，让每个学生都能理解老师给出的问题，有表达的愿望和主题内容，让“说”者有忠实的听众，“听”者耳目一新。同时，让每个学生都能很好地记录学习过程，最终内化为自己的知识和能力。

 

3. 指导有效阅读，培养良好习惯

 

有些人认为阅读和写作是小学和高年级的事情，低年级教学生单词、单词和句子，这是教学中的一种误解。实践证明，让小学低年级学生“理解”新单词的意思，学会使用新知识，最有效的方法是引导学生多阅读，培养学生的阅读习惯，使学生学会在一定的背景下理解新单词，掌握使用新单词的方法。例如，每天，一个学生在班级的小黑板上写下他读过的好单词和句子，或者他的真实感受和灵感，引导学生多读书，读好书，能够阅读，从而养成“好阅读”的习惯。此外，建立班级图书角，开展班级阅读摘录竞赛，定期向学生推荐书目，组织图书交流活动，交流阅读经验，有利于学生养成阅读时间圈、点、批、注、手眼共用的良好习惯，为学生今后更好的语言思维和语言组织奠定坚实的基础。