1、联系学生实际生活，引导日记写作

 

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力尚未完全发展，教师将教学内容与学生的实际生活联系起来，促进学生的理解和掌握，促进写作的顺利进行。

 

例如，在教小学语文四年级（长春版）《荒岛日记》时，由于本课程的教学目标是让学生通过情感阅读课文，分析作者的写作背景，体验荒岛上英雄的生活条件，学习鲁滨逊坚定的精神品质，在学习英雄精神的基础上完成日记，培养学生的汉语写作能力。在这门课的教学过程中，老师首先给学生提问，即“你听过鲁滨逊的《荒岛日记》吗？这篇文章主要讲了什么样的事情？为什么主人公是勇敢的？“老师引导学生带着这些问题进入课文阅读，向学生讲解文章的写作线索，分析主人公的优秀品质，引导学生在实际学习和生活中学习鲁滨逊的坚强和勇气，冷静分析具体问题，形成健全的人格。教学结束后，老师引导学生根据主人公的精神素质写出自己的感受，完成日记，并在随后的作文练习中扩展日记内容，提高学生的写作水平。

 

2、组织“翻转课堂”，引导日记写作

 

“翻转课堂”是重新交换课堂内外的时间，将单一的“教学”课程改为“主动学习”课程，改变课堂教学模式和学生的学习方式，使学生成为课堂的主人。一个完整的“翻转课程”必须协调三个内容，即合理的网络环境、有意识的学生和足够的时间。

 

例如，在教小学语文五年级（长春版）九寨沟时，由于本课程的教学目标是让学生阅读全文，在理解课文的基础上，感受九寨沟的童话世界，分析九寨沟的自然景观和动物特征，培养学生对自然的热爱，在此基础上，引导学生描绘家乡的美景，培养学生的写作能力。在本课教学过程中，教师改变了传统的教学模式和学习模式，首先在PPT上向学生展示本课文的基本结构，使学生有一个大致的理解。之后，引导学生先阅读课文，在阅读过程中独立发现、提出、分析和解决问题，明确作者在文章中使用的风景描述特点和抒情技巧，理解“作者通过描述表达对九寨沟的热爱”。教学过程主要是培养学生的自主学习能力，从而提高学生的语文素养。最后，老师引导学生根据作者的写作技巧完成“家乡美景”日记，提高学生的写作能力。

 

在小学语文新课程改革的背景下，教师应从实际教学出发，创新教学模式，在引导学生日记写作的基础上，不断提高学生的语文写作能力，促进学生的全面健康发展。