教育论文
正确培养小学生的科学知识整合能力
时间：2025-07-09 20:45 所属分类：教育论文 点击次数：
知识整合作为一个我们常说的概念，存在于不同的学科中。知识整合能力代表学生理解和应用不同学科、不同领域、不同维度的知识内容的能力。每个领域的知识都有整合的可能，但需要不同的人来发展。研究小学科学教育的知识整合能力，就是让学生形成这种思维能力。
一、当前知识整合面临的难题
小学生正处于学习的初级阶段，是为生活学习打下基础的时期。在此期间，让学生努力学习科学知识，可以使学生获得学习科学知识的能力，同时获得良好的科学基础，促进科学思维的形成。大多数时候，科学知识是相互关联的，因此，如果学生没有得到良好的教育，他们就不能在学习科学知识时整合所有的知识。
（1）小学科学教育没有有效开展
现在许多学校仍然把考试作为最终的风向标，认为科学教育是可有可无的，科学教育根本没有反映在小学教育中。或者有些学校没有相关的教学硬件，无法进行有效的科学教学。有些学校也没有相关的人才。
这些原因都会导致小学生科学知识整合能力不合格。小学生个性不完善，学习能力不完善。如果他们在学校没有得到老师的合理指导，他们就无法形成对科学的理解。
(二)学科教学过于孤立
知识整合能力要求小学生建立各学科之间的联系，了解一学科与另一学科之间的关系，最终形成跨学科整合的认知。
只要教师多做联想，就能发现学科之间的知识是可以互通的，学科之间的障碍是可以打破的。当这个界限被打破时，学生找到了整合各学科知识的方法，这对小学科学教育非常有益。
二、正确培养小学生的科学知识整合能力
通过分析发现，事实上，我们在小学科学教育中还有很多地方需要改进。这不仅包括教学内容的改进，而且大多数时候我们没有正确的态度、正确的方法和正确的工具来形成学生整合科学知识的能力。那么，我们应该做些什么来让学生获得这种能力呢？
（1）明确学习目标
在教学中，学生应该明确学习某一内容的目的。告诉学生，我今天学到的这些内容对我们学科的学习有什么作用，在整体知识建设中有什么作用，并制定一个完善的学习计划。
例如，今天学习“用纸做桥”的内容。首先，教师应该了解学生的实践能力，然后做课程的具体设置。其次，教师在教学后应反思课堂上的内容是否涵盖了应该说的所有内容，是否有其他创新点。最后，教师应该考虑这门课程的内容与其他知识有关，可以与哪些知识相结合。例如，这座桥的形状是什么？它是一座中国桥还是一座外国桥？它是什么颜色的？它的功能是什么？桥梁的长度、宽度、尺寸和用途？这样的思维过程将涉及到各学科的知识，在此期间，知识将得到整合。
通过制定这样的教学目标，教师可以让学生在学习中整合知识。
（2）充分利用相关学习工具
许多人在学习过程中学习效果差的原因之一是他们没有掌握好的学习工具。事实上，学习工具在教学中的作用也非常重要，这对培养学生的学习能力是必不可少的。在学习中，有许多学习工具可以帮助学生形成良好的知识整合能力。例如，思维导图可以让人们通过思考来分类他们所学到的东西，以观察他们所学到的知识的系统和发展方向。
还有上面提到的“用纸做桥”课的内容。老师首先要让学生自己思考。我们可以用什么纸做桥？它在现实生活中扮演什么角色？经过思考，让学生画思维导图。其中，有些学生可能想成为赵州桥，所以首先要了解赵州桥的起源，这与历史有关。有的学生想到了数学几何知识，觉得三角形可以让桥更稳定，于是梳理出了数学相关的知识。一个简单的用纸做桥的教学内容，可以让学生想到很多不同学科的知识，这就是知识整合能力的重要性。
综上所述，我们的小学科学教育应该能够发展学生的思维。这种发展不仅是科学内容的纵向发展，更是其他学科领域的横向发展，让学生将各学科的知识联系起来，在自己的知识体系中实现科学知识的整合。这是我们小学科学教学的最终目标，培养独立健全的人才。
