《义务教育语文课程标准》指出，在小学语文教学实践中，始终坚持“以教师为导向，以学生为主体”的教学理念，创新教学模式，以语文日记为基本切入点，引导学生进行写作训练，激发学生的写作兴趣，不断培养学生的写作创新意识、自主精神、合作能力和探究能力，促进学生的全面健康发展。在传统的小学语文写作课堂教学中，教师普遍采用教学模式，即课前按课程标准备课，课堂指导学生，考前指导学生背诵。这种教学模式无疑降低了学生的写作兴趣，难以提高学生的语文素养。因此，在新的小学语文课程改革的背景下，有必要从日记入手进行写作教学。本文通过分析三种小学生日记写作教学模式，希望为新课程改革下的小学语文有效教学提供参考。

 

设置具体的教学情况，引导日记写作

 

在小学阶段，由于学生的学习水平相对较低，学习差异相对较大，对事物的理解不够透彻，教师试图在课堂环节中设置更好的课堂情境。具体情况可以让学生看到，可以激发学生的写作兴趣，激发学生的创新思维，从而促进有效的教学。

 

例如，在小学语文二年级（长春版）“雪趣”的教学中，由于本课程的教学目标是让学生通过情感阅读文章，体验分析雪地活动的乐趣，并在学习的基础上完成日记，培养学生的写作能力。在本课程教学前，教师要求学生准备各种彩笔、画板、胶带等，使学生在课堂上发挥想象力，在同龄人眼中创作“雪景”并分享。这种创作模式激发了学生的学习兴趣，然后教师带领学生学习课文，分析每一段的具体意义，引导学生找出文章中的“雪趣”游戏，并试图用自己的语言表达游戏的乐趣。教学后是指а?学生在学习的基础上，根据作者的写作技巧完成“写场景”日记，尽量短小精悍。增加未来写作练习的空间，培养学生的语文写作能力。