教育论文
情境教学法应用的现状
时间：2025-07-12 23:46 所属分类：教育论文 点击次数：
在小学语文教学中，古诗词是一个重要的组成部分，教师通常使用生动的图片或场景来表达他们的中心思想。然而，情境教学方法主要是将教学内容与现实情境相结合，形成视觉变化，不仅能吸引学生的注意，提高学生学习古诗词的兴趣，而且能使学生尽快理解古诗词的意义，以及作者想要表达的思想和感受。但从目前的教学情况来看，情境教学方法的应用并不完善，教师需要高度重视。因此，在小学语文古诗词教学中，教师需要合理使用情境教学方法，有效培养学生的理解能力，提高课堂教学质量。
1. 情境教学法的概念
情境教学法主要是指教师在讲解知识时，有目的地创造或引入一些包含生动形象和情感色彩的现实场景，有效吸引学生的注意力，让学生有身临其境的体验，从而有效帮助学生尽快了解教材知识，促进学生心理功能的发展[1]。情境教学法应用于教学领域，其主要目的是激发学生的情绪，通过生动的语言描述、角色扮演、多媒体技术等方式提高教师的教学质量，促进学生思维的拓展，达到潜移默化的暗示效果。
2. 情境教学法应用的现状
2.1 对情境教学法的理解不够
随着新课程标准的不断改革，许多新的教学方法逐渐浮出水面。因此，教师是否充分了解情境教学方法，直接影响了情境教学方法在小学汉语古诗词教学中的应用。由于传统教学理念的影响，许多教师认为情境教学方法只向学生展示教科书知识的图片，只能使情境教学方法流于形式，不能让小学生体验情境教学的快乐，降低学生学习古诗词的兴趣。
2.2 忽视学生的主要地位
目前，我国许多教师一直忽视了一个重要的问题，即在课堂教学中，学生应占据主导地位，教师应发挥积极的指导作用。因此，在小学中国古代诗歌教学中采用情境教学方法。虽然教师创造了情境，但学生参与的环节并不多，主要由教师展示和解释，严重忽视了学生的主要地位，从而降低了课堂教学的效果。
2.3 情境教学法没有适当应用
与传统的教学方法相比，情境教学方法具有一定的优势，但如果应用不正确，会降低其教学效果，影响教师的教学质量。从目前的教学情况来看，许多教师没有正确应用情境教学方法。一方面，许多教师过于重视情境创造；另一方面，许多教师没有充分了解小学生的审美特征，导致情境教学方法的应用不当。
