小学语文课程标准强调师生之间的交流、互动和对话。课堂问题是课堂教学的常用方法，是实现师生互动的重要手段，是师生交流、互动和对话的重要表现形式。在教学活动中，课堂问题具有激发学生思维、提供教学线索、教学生学习的功能。研究课堂问题，特别是课堂问题的有效策略，有助于提高小学课堂教学效率，提高课堂教学质量，贯彻新课程理念，促进新课程的实施。

 

在课堂教学活动中，掌握问题策略，掌握问题设计的必要性、创造性、刺激性和发展性，可以大大提高课堂问题的有效性。

 

1. 这个问题应该是必要的

 

课堂问题是师生最直接的双边活动，是课堂教学中经常采用的一种教学形式。其目的是使学生产生问题，积极思考，充分调动学生的观察、思考和想象能力，有效培养学生的积极学习意识。同时，教师可以发现问题，有针对性地开展教学。

 

在课堂教学中，一个好的问题可以引起学生的兴趣，激发学生的思维。但事实上，在课堂教学中，仍然存在无效的问题，简单的答案是好是坏，导致课堂教学无效，也浪费课堂时间，降低学生的热情。有时在课堂上，老师总是问学生“这个问题是这样做的吗？”“这是对的吗？”事实上，这些问题真的没有必要提出，这是无效的课堂问题。它们不能激发学生的学习兴趣，并推动学生进行深入的思考。因此，教师提出的问题取决于是否刺激学生渴望理解教学内容，是否引起学习动机，并对教学内容感兴趣，从而进行有价值的思考。

 

2. 这个问题应该是创造性的

 

在课堂上，教师提出的问题应该是创造性的，无论是引导学生积极学习和探索知识，还是培养学生的学习习惯。创造性的课堂问题设计强调问题的创造性灵感。通过这样的问题，引导学生不仅用创造性的思维来解决问题，还学会了这种解决问题的思维方法。课堂上及时、适度、富有艺术技能的问题，可以加快将知识转化为语文素质和能力训练的过程，是培养学生思维、保证和提高教学质量的有效途径。

 

选定在小学语文教材中的文本大多是描写精美、内容丰富、情感色彩浓厚的文章，但在故事情节、人物对话、表情、物体描写等方面也留下了空白，为学生提供了遐想、品味和美白的空间。如果我们能抓住这些“空白点”，精心设计“美白”问题，我们就能唤起学生的无限遐想，激发学生的思维，建立师生、学生、文本、学生、学生和作者之间的桥梁。学生可以从外到内展示_想象力，然后与作者的情感产生共鸣，从而丰富他们对文本知识的感受和情感感知。巧妙地利用文本中的“美白点”问题，为学生提供想象力的空间，帮助培养学生的创造性思维。

 

3. 这个问题应该是激发性的

 

课文中的难点往往是教学的重点。根据学生现有的认知水平，很难通过自我阅读和自我理解来快速理解。要依靠老师的巧妙提问、深入分析和层层引导，让学生突然意识到，解决问题，突破点，留下深刻印象。通过课堂教学中的问题，学生可以产生问题，激发学习新知识的兴趣，用老师的“问题”激发学生的“问题”，在“问题”中学，在“学习”中提问，由“问题”引起的内在、持久、强大的学习动力。课堂上的问题要立足于突破难点。教材中的难点往往是学生掌握知识和理解内容的障碍。抓住难点提问，可以化难为易，关键点和通关，事半功倍。

 

4. 问题要有发展性

 

维果茨基认为，儿童的发展有两个层次：一是现实发展水平，即已达到的水平，使儿童能够独立完成智力任务；另一个是最近的发展水平，即依靠现有水平，儿童不能独立完成智力任务，但在教师和集体的帮助下，经过一些努力可以达到。因此，问题略高于现实发展水平，逐渐将“最近发展水平”转变为“现实发展水平”，可以发展学生的知识和能力。因此，问题也应该是这样一个过程，一个先易后难、由浅入深的动态过程，符合学生从简单到复杂、从低到高的理解过程。我们必须深入研究教科书，巧妙地设计一些可发展的问题，以激发学生的思维，促进学生的身心发展。

 

课堂问题是否有效直接影响到小学语文教学的效率。准确适当的课堂问题可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。精致有吸引力的问题不仅能激发学生的学习兴趣，促进思维，培养能力，而且是提高课堂教学效果最直接、最有效的手段之一。

 

作为一名教师，应根据教材、教学方法和学生的实际情况，精心设计各种类型的课堂问题，让多样化、有趣的问题取代单一、无聊的问题，逐步形成自己的特点，适合学生的问题风格，营造良好、积极、活跃、创造性的课堂氛围，促进学生思维的发展，在有限的时间内达到最佳的教学效果，提高教学质量。课堂环境随时变化，使课堂实际上更加独特和敏感。只有通过实践找到课堂问题的有效方法，教师才能充分发挥课堂问题的灵活性和有效性。

 

总之，精致的课堂问题是小学语文教师课堂教学技能的重要体现。如何精心设计问题，做好课堂问题，是每一位语文教师长期研究和探讨的课题。