小学是学生发展的基本阶段。同时，由于学生在小学学习的科目相对较少，也是学生积累英语单词的重要阶段。为了让学生学习更多的英语单词，为学生以后的发展打下良好的基础，小学英语教师在开展教学工作时应遵守词汇教学原则，使学生在词汇教学中更深入地理解英语单词，学会使用英语单词，提高英语水平。

 

1. 小学英语词汇教学的重要性

 

小学英语词汇教学是小学英语教学中最重要的组成部分。对于英语来说，词汇就像我们生活中使用的汉语一样。可见，只有学好英语词汇，学生才能学会说英语句子[1]。具体来说，小学英语词汇教学的重要性主要体现在：一是小学英语词汇教学可以为学生学好英语打下基础。只有学生在学习英语单词的基础上，才能更好地将词汇运用到英语句型和英语语法中；第二，良好的英语词汇教学可以激发学生学习英语知识的兴趣，提高学生的学习热情。因为在词汇教学中，教师可以根据不同的单词向学生传授更多的知识，在拓宽视野的同时，让学生更喜欢学习英语知识，从而提高学生的英语水平。

 

2. 小学英语词汇教学应遵循的原则

 

2.1 词汇系统性、联系性原则

 

每个单词都是一个单一的个体，但是不同的单词之间有很多联系，我们用汉语说“好像”、“可能”、“重要”和其他单词在英语中有不同的表达形式，每个单词都有不同的含义，因为不同的语境和语气。因此，教师在教学过程中应遵循系统、联系的原则，通过一个词教学生更多的英语单词，让学生在想到一个词的时候，想到老师教的意思相似、意思相反、程度不同、与他相关的单词，从而扩大学生的英语词汇体系，为学生后期学习打下良好的基础。

 

例如，在小学英语中，老师教“can“这个词，要遵循词汇系统性、联系性的原则，老师可以教学生“able”、“be able to”、“could”、“capable等待词汇，让学生掌握更多的英语单词，从而更好地将上述词汇应用到真实语境中。

 

2.2 词汇量与学生记忆质量并重原则

 

由于小学生英语知识掌握有限，学生能力相对较差，在教学过程中，小学英语教师应始终坚持词汇和学生记忆质量的原则，不仅教学生英语词汇，无论学生的实际英语学习情况如何，这要求小学英语教师做以下工作：一是及时评价学生对英语单词的掌握和理解，对于学生不理解单词及时向学生解释[2]。二是注意课堂教学过程中与学生的沟通，通过沟通可以有效提高学生的注意力，加深学生对英语单词的记忆，提高小学英语单词的教学质量，确保学生学习更多的单词。

 

例如，在小学教英语《colours》在一节课上，教师应及时调查学生对彩色英语单词的掌握情况。当学生对某一颜色单词不清楚时，应及时再次教学生。

 

2.3 借助真实情景教学原则

 

为了让学生更好地学习英语单词，教师在教学过程中应始终坚持借助真实场景进行教学的原则[3]。小学生通常是6岁～12岁时，现阶段学生的理解能力相对较弱，特别是在学习外语时，学生学习小学英语单词更困难，为了加深学生对英语词汇的理解，在小学教学过程中，教师可以利用学生的日常环境，教学生在日常生活中可以接触到英语词汇，在真实场景的帮助下，让学生看到生活情境可以想到老师教的单词，从而提高词汇教学效率。

 

例如，在小学教英语《food and drink》一节课，老师可以为学生创造日常饮食场景，让学生通过真实场景掌握与食物和饮料相关的词汇，提高英语水平。

 

2.4 引导学生多次复习原则

 

通过多次复习，可以有效加深学生对英语单词的记忆，使学生在使用单词造句的过程中能够在脑海中快速搜索相关单词。因此，在小学英语词汇教学中，教师要充分发挥自己的主导作用，让学生发挥学习的主体作用，坚持引导学生多次复习的原则，让学生更好地掌握老师教的词汇。教师在运用这一原则时，要注意以下几个方面:一是多角度引导复习。在学生复习的过程中，要多举例子，让学生从多个角度加深对单词的记忆；二是增加新词汇，让学生在复习的过程中学到更多的单词，从而增加学生掌握的词汇量。

 

3. 结语

 

总之，为了让学生接受更好的英语教育，教师在教学过程中，要注意词汇本身的系统性和联系性，使学生能够将词汇联系起来，提高小学生的英语水平。同时，要坚持词汇量与学生记忆质量并重的原则，引导学生多次复习，有效提高小学英语教学质量。