情境教学法的策略应用于小学语文古诗教学中

 

1. 阅读古诗时要注意意意境

 

每首古诗都包含一定的意境，主要是诗人内心情感与外部风景相结合所产生的生活画面或人物形象，意义鲜明、生动、深刻。因此，为了让学生尽快理解古代诗歌的意义，实现诗人想要表达的情感，我们需要在小学古代诗歌教学中把握意境。通常，古代诗歌的意境是通过一些词来表达的，所以在阅读古代诗歌时，我们需要从重要的词开始。例如，在学习叶绍翁的《夜书》时，我们需要注意“萧萧、挑选、促进编织、树篱”等词汇。这首古诗主要表达了诗人在思念家乡之前，借助夜景回忆童年的乐趣，反映了诗人此时的孤独感。从表面意境来看，诗人主要描写秋景，实际上是表达情感。只有掌握意境，学生才能理解古代诗歌的意义，体验诗人的情感。

 

2. 当你理解古诗时，体验它的节奏和音律

 

由于古诗词具有音乐美的特点，在阅读古诗词时朗朗上口，令人兴奋。因此，在小学语文古诗词教学过程中，教师可以组织学生晨读，让学生在反复阅读的过程中体验古诗词的节奏和节奏，创造情境，让小学生充分发挥主观能动性。例如，在学习李白的《望庐山瀑布》时，这首诗被押注为“an“押韵，音调交替抑扬，分散，给学生一种音乐感。经过反复阅读，我们可以体验到诗人夸张自然的表现手法，使整个形象丰富多彩，让学生有身临其境的感觉，仿佛身处庐山，体验大自然的美。

 

3. 利用多媒体技术创造情境

 

形象美是古代诗歌的另一个主要特征。为了让学生了解古代诗歌的形象美，我们需要将古代诗歌的文本内容转化为视觉内容，以有效地扩展学生的想象力[2]。在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术向学生展示古代诗歌所涉及的场景图片或音乐，让学生感受到古代诗歌的艺术理念。例如，在学习苏轼的《喝湖初晴雨》时，教师可以利用多媒体技术播放一些关于西湖美景的视频，有晴天和雨天，以不同的方式展示西湖美景，让学生感受到诗人想要表达的中心思想，更快地理解古代诗歌的内容。

 

4. 结语

 

在小学汉语古诗词教学过程中，采用情境教学方法具有一定的优势，不仅提高了学生的主要地位，而且提高了学生的理解能力。让学生在轻松的环境中理解古诗词的内容，提高学生的热情和参与度，让学生通过创造情境感受到诗人想要表达的中心思想，从而提高课堂教学的效率。