中国教育学会分会吕达先生预测：“在中国未来的基础教育课程改革中，综合教育将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育所遇到的问题和问题也是前所未有的。”事实上，语文综合学习是语文课堂教学的重要组成部分之一。教师在教学中遇到了许多困惑，如目标定位模糊、非语文因素干预过多、教学方法不准确，教师应如何开发和利用语文学习资源？学生如何有效地开展语文综合学习？针对上述困惑，我们进行了深入的课堂研究，不断实践和探索，总结了应对策略，提炼了有效教学的四个要素：目标定位、战略应用、活动体验、评价反馈，促进了学生语文素养的提高和可持续发展。

 

一、目标定位：突出语文

 

《义务教育语文课程标准》指出：“语文综合学习是培养学生积极探索、团结合作、创新精神的途径，有利于学生在自主活动中全面提高语文素养。首先要确定语文综合学习目标，突出语文性。要求每一位语文教师全面把握小学综合学习各阶段的目标。

 

现在让我们观察一下新课程标准小学综合学习的目标。

 

从三个部分的目标可以看出，我们可以找到几个关键点：注重语文；注重综合性；注重实践性；注重探究性；注重学习过程；学习目标相互关联，有梯度。准确定位语文综合学习的目标。

 

此外，在制定具体目标时，我们还应该细化这一年。例如，在确定四年级综合学习“进入农村”活动的目标时，不应注重了解自然和家乡的风俗习惯，而应注重培养学生在活动中的汉语素养。基于上述理解，我们最终制定了本课程的知识能力目标：通过调查、访问、观察等方法，了解家乡的习俗和人们的生活习惯，了解各种农作物、水果、蔬菜、家乡的农村生活，促进学生各种汉语能力的发展。由于目标定位准确，语文综合学习成功地调动了学生对语文学习的兴趣，培养了学生的语文综合应用能力。在活动中，每个小组的报告都注重学生内容的具体和生动。我们还精心设计了吃荔枝的演讲训练、设计广告等体验活动。学生的听、说、读、写语文素养不知不觉地得到了提高。

 

二、战略应用：合作探究性

 

教师要改变“以课堂、课文、教师为中心”的教育行为，不仅要求教师有教学策略，还要求学生有学习策略，相辅相成。在课堂实践中，我们发现语文综合学习的教学要更加注重学生的合作探究，总结出一些可操作性强的教学策略:

 

1.用生活实践激发兴趣

 

语文综合学习的独立学习和积极探索确实可以全面提高语文素养。如果把课堂比作“一池水”，那么语文综合学习就是“浩瀚的大海”。只有让学生进入生活和社会，才能更有利于激发学生学习语文的兴趣。例如，我们开展“有趣汉字”综合学习活动，引导学生从汉字入手，利用生活中的语文资源，自觉走上街头，发现和了解汉字的来源，分组完成活动任务。学生在实践中成长，发现“生活中到处都有语文”。原来，语文高墙外还有另一个世界，学生对探索的热情特别高。

 

2.使活动过程有序进行

 

通过组织各种语文综合学习活动，有效提高了学生的语文综合素质。在实践教学中，我们还形成了一种有效的教学模式：明确主题―拟定方案―搜集资源―成果展示―评价激励，这些环节有序有序。例如，我们开展了一系列关于探索中国古典诗歌的活动：中国文化聚集竞赛、古代诗歌朗诵会等。在这些丰富多彩的综合学习活动中，学生们兴奋地交流，积极地报告，有兴趣地沉浸在灿烂的古代诗歌文化氛围中。我们惊讶地发现，原来的中国综合学习课是一池活水，是大海，那一天。

 

3.巧妙运用“合作探究”战略

 

语文综合学习最好让全班同学一起参与，互相传递信息，交流情感，培养语文素养。实践证明，如果学生确定自己的主题，分工主持活动，他们会感兴趣。比如在学习“敲诗之门”部分，老师鼓励学生自由选择活动主题和合作伙伴，去图书馆、网上收集诗歌信息，学会分类筛选、分工、合作安排设计，制作精美的诗集或手抄报纸。学生精心策划活动计划，独立合作探索活动过程，充满兴趣。我们很高兴发现孩子们的作品非常精致。这些有效的探究活动锻炼了学生策划、组织、协调和语文实践的能力。

 

4.努力挖掘整合各种资源

 

在组织各种活动时，教师充分利用社会各界甚至图书馆、科技馆等教育资源，拓展学生的学习空间，为孩子提供更多的参与机会。语文综合学习资源包括课本资源和课外资源，如教材、工具书、图书馆、招牌广告、自然风光等。利用资源的方法包括整合教材资源、优化校内资源、挖掘校外资源。综上所述，语文综合学习前景广阔，资源丰富。