一、创造悬念情境，激发学生求知欲

 

如今，我国的教学理念提倡以学生为导向，语文教师应注重激发学生的兴趣，让学生独立投入语文学习。语文教师可以通过创造悬念情境来吸引学生的注意力，让学生对教学内容产生兴趣，对悬念有强烈的求知欲，从而促进学生提高学习成绩。语文教师要注意简单生动的悬念设置，避免因为悬念太深刻而难以理解，从而失去学习兴趣。

 

教师在创造悬念情境时，要循序渐进地引导，把学生的注意力集中在教学内容上，然后抛出事先准备好的悬念，激发学生对悬念的兴趣，使悬念发挥作用。比如语文老师在教成语“惊弓之鸟”的时候，可以先用故事来引导“在一片广阔的草原上，一只大雁从远处慢慢飞来，有什么方法可以把大雁从天而降，让大雁没有伤痕。“学生们回答说，他们可以用弓箭射大雁，用麻醉枪击落大雁，用强力弹弓击落大雁。此时，老师可以鼓励学生有丰富的想法，但老师应该提醒学生，这些方法会在鹅身上留下疤痕，所以不可取。此时，学生会质疑老师，认为无论用什么方法都会导致鹅疤痕。此时，老师可以引导学生查看成语“弓鸟”的含义和典故，让学生质疑学习成语，从而加深学生对成语的印象。这种教学方法能有效激发学生求知欲，积极探索问题答案，促进学生掌握新知识，提高教学效率和质量。

 

二、创作剧本情境，提高学生的学习兴趣

 

小学语文教学内容相对简单，有一定的故事。语文教师可以选择更符合小学生兴趣的教科书内容，引导学生创作表演剧本，组织学生表演，提高学生的学习热情，鼓励学生投入更多的精力参与教学活动。为了表现出更好的表演效果，学生会仔细阅读教科书内容，了解不同角色的心理，进一步了解教科书内容的内涵。

 

例如，教师在教授《月亮的愿望》时，可以根据教科书内容组织学生创作剧本，丰富教科书内容中每个角色的形象，使随后的学生表演更加生动有趣，活跃课堂氛围，引导学生加深对教科书的理解。在表演过程中，教师可以使用多媒体设备设置背景，并担任叙述者。”夜幕降临，月亮开始了一天的工作，它来到这个世界，看看发生了什么快乐的事情。它悄悄地来到小明家的窗前，看见小明正在往书包里装零食。这时，表演小明的同学们自言自语道：“明天就要去春游了。我一定要带很多好吃的零食和大家分享。老师继续叙述。故事表演结束后，不仅表演者会陷入故事情境，观看表演的学生也会感受到这种教学方法的生动性和趣味性。创造剧本情境的表演方式可以让所有的学生都投入到创作和表演中。在激发学生兴趣的同时，可以锻炼学生的合作能力和想象力，让学生感受到语文教学的兴趣，从而提高学习效率和语文素养。