语文是所有学科的基础，识字是语文教学的基础。正如《全日制义务教育语文课程标准》所指:“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”由此可见，识字教学在小学阶段的重要性。但在实际的识字教学中，一方面小学阶段是汉字量最集中的阶段，是奠定学生汉字基础的关键时期，需要学生掌握大量的识字。另一方面，由于年龄小、活跃、自制力弱，没有识字基础和经验的限制，小学生的识字过程艰苦而缓慢。如果小学教师不能实施有效的识字教学策略，不仅会制约语文课堂教学质量的提高，还会对学生今后的继续学习产生一定的影响。那么，如何提高小学语文识字教学质量呢？

 

引导学生在生活中识字

 

仅仅依靠课堂上的40分钟是远远不够的，这就要求教师扩大学生的识字方式，增加识字量和识字储备。小学生接触到的大多数单词在生活中都很常用。因此，教师可以将识字教学延伸到课外和生活中。让学生观察和关注生活中的一些单词，如广告牌、包装袋、儿童读物等，让学生尽可能多地掌握汉字。同时，教师还应让学生收集整理生活中常用的一些汉字，增加他们的识字储备。

 

此外，小学低年级学生识字速度快，但忘记速度快，这是影响识字教学质量的主要因素。在识字教学中，为了解决这个问题，教师应充分考虑学生的遗忘规律和小学生的心理特点，及时巩固和复习汉字，每天上课前可安排5分钟的单词复习时间，让一些新单词每天与学生见面，避免忘记，让学生更牢固地掌握汉字。

 

识字教学还有很多策略，比如创造识字情境、举办识字竞赛、编写口溜、公式等等，这里就不一一列举了。总之，识字教学在小学语文教学中起着重要的作用，发挥着巨大的作用。只有提高识字教学质量，才能真正保证小学语文教学效率的提高。为了提高教学效率，教师要不断学习和探索，采取科学、合理、有效的识字教学策略，尊重学生的识字规律和特点，注重激发学生的学习兴趣，拓展识字方式，让学生掌握更多的汉字，为今后的学习和发展打下良好的基础。