首先，突出学生在阅读中的主要地位

 

新的语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。”这一概念揭示了阅读教学的基本要求：以教科书为媒体，实现教师、学生和文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性是这一概念的实施。

 

在实际的阅读教学中，基本的对话是教师与学生的对话，学生与学生的对话，对话的中心是每个学生，而不是老师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自己发现和构建的，让学生自己阅读和阅读。因此，在阅读教学中，师生应建立平等、民主、友好、和谐的关系，建立学生阅读的主要地位，充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，让学生独立学习，接近文本，爱上阅读。

 

2、注意阅读在阅读教学中的作用

 

阅读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生在阅读时注意力稳定性较差，大声朗读可以保持注意力稳定，有利于课文内容的思维、理解和记忆。“读一百遍书，它的意思是自见的”，可见中国古代的教学方法非常强调背诵。此外，阅读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达，要求用词准确生动，句子流畅连贯，句型灵活多样，内容具体清晰。阅读可以给学生留下深刻的印象。当然，在阅读的教学过程中，要注意用标准的普通话阅读，在此基础上要流利。此外，通过阅读课文，学生可以积累语言材料，掌握各种句型，掌握连句和连段的方法，这将促进说话和作文能力的提高。

 

适当地为学生创造意境，为他们提供阅读背景，帮助学生深入理解和体验作者的写作意图。因此，在教授新课文之前，要充分准备适应的意境，让学生在各种特定的环境中反复阅读课文，这不仅是一种欣赏，也是对作者情感的自然理解和情感的陶冶。

 

总之，培养小学生阅读能力的教学非常重要。阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力和思维内涵有很大的帮助。小学是培养阅读能力的黄金时期。在此期间，养成独立、独立的阅读习惯将有利于他们的生活。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地引导学生将语言与生活经历联系起来，感受文字所表达的东西，诱发感悟。让学生多读书，给他们想象的空间，从多个角度激励他们阅读，让他们展开想象的翅膀。