一、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

 

阅读习惯对学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生有意识、集中思考的习惯，阅读就没有效果。首先，提醒学生不要专注于阅读，而是冷静下来阅读文章；其次，鼓励学生不断提出阅读问题，达到理解文章的目的；最后，引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

 

当然，阅读也应该培养学生经常写作的习惯。写作的方法有很多，可以提取漂亮的单词、句子、段落，也可以在文章中做标记和批评，也可以写下阅读后的感觉。学生养成良好的阅读习惯，将使阅读教学更加精力和高效，用一半的努力得到两倍的结果。

 

二、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

 

小学生的学习兴趣非常重要，这是学生学习知识的内在动力和关键。合理提出阅读要求，引导学生阅读课文，适合学生的年龄特点和知识水平。太深会挫伤学生的学习热情，太浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中，要遵循“循序渐进”的教育方针。一年级读课文时，只要求孩子用拼音读一句话，用自己的话大致说一句话，就应该给予表扬和鼓励。二年级要求学生不仅要读懂一句话，还要准确读断句，有一定的感情，用自己的话更准确地理解一句话的意思。三年级的时候，他们提出了更高的要求，要求学生把每一句话联系起来，读懂一段话，甚至一篇文章，理解句子之间的联系，从句子和句子中体会作者的感受。正是这样一步一步，不同时期提出了不同的要求。随着时间的推移，学生可以一句一句地理解整篇文章。

 

一旦学生对阅读有浓厚的兴趣，他们就会把阅读看作是一种巨大的乐趣，释放出巨大的潜力。他们对阅读越感兴趣，就越想阅读。随着时间的推移，他们担心语文知识不丰富，语文阅读能力也没有提高。我认为我们应该在阅读前、教学中和教学后三个阶段努力引起阅读兴趣。教学前，教师要调动学生已知，预测和猜测课文内容。当学生带着强烈的疑问进入阅读时，效果一定是最好的。在教学中，要围绕文本中心的意图，不断提出问题或话题，让学生不断有阅读的欲望。当学生带着某种愿望或为了实现某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程将始终充满对阅读的期待、思考和探索，始终保持对阅读的兴趣，阅读将成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，要根据所学内容激发学生对课外阅读相关内容的兴趣，拓宽学生的阅读领域，提高学生的阅读能力。